引导特殊儿童融入社会，拥有合格的、充足的特教老师队伍更为关键。要根据中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设的意见》和教育部《特殊教育教师专业标准（试行）》的要求，进一步加强特殊教育教师队伍建设，全面提升教师专业化水平，促进特殊教育质量提高。要建立和完善专业证书制度，逐步实行“持证上岗”。各省级有关部门要结合地方实际制定特殊教育学校教职工编制标准。要落实三类特殊教育学校教学标准，加强特殊教育新课标教材培训和师资队伍建设，提高特殊教育质量。合格的特教老师首先要尊重并理解特殊儿童，掌握特殊教育需要学生发展阶段特点与成长规律；其次要能理解并执行我国特殊教育的方针、政策和法规，了解国内外特殊教育发展的趋势与理论动态；最后还应具备从事特殊教育实践教学、管理、康复和服务工作的基本能力，能够顺利与特殊教育需要人群沟通并进行相应的社区、家庭服务。在高等师范院校的教师培养课程体系中，系统、广泛地开设特殊教育知识或学科专业知识的选修课和必修课。各级师范院校、教师培养机构的职前职后教师教育以及各级教育相关的学位、学历教育中应明确包含特殊教育课程模块，将特教知识系统地纳入普教教师培养与教师资格考核制度中来，使之成为教师教育中不可缺少的必修课程。
此外，不断提升我国特殊教育管理能力和教育教学水平。要根据党的十九大提出的“发展素质教育”的新要求，全面贯彻党的教育方针，坚持五育并举，立德树人，全面执行国家课程计划和课程标准，推进素质教育导向的教学改革，提高特殊教育的合适性，创新特殊教育人才培养模式，促进每一个残疾学生生动、活泼、全面发展。为了进一步完善课程标准、深化教学改革以及提升教师专业化水平，可以借鉴英国基于表现等级（Performance Scale）的特殊教育评价模式，构建特殊教育的内在质量保障体系和充满活力的特殊教育竞争机制。发挥特殊教育专家委员会作用，不断规范残疾儿童少年入学安置工作。利用信息化手段进一步规范全省特殊教育管理和残疾儿童少年入学动态比对核查工作，加强随班就读、特校就读、送教上门教学质量监管。(www.xing528.com)
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