（一）案例一
用心来收获幸福
陈忠师
“教室”是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命，开发卓越课程，缔造完美教室，书写生命传奇。
教室，是决定生命故事精彩的舞台，是生命开花的乐园。
关于教室，雷夫老师曾说，一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么在决定教室的尺度？——教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
无意中我结识了新教育，从此我的人生又有了新的旅程。因为新教育，我又当上了班主任；因为新教育，我又有了自己的教室；因为新教育，“教室”对我来说，成了一个充满魔力的词语。
常丽华老师曾说，教室是我们的愿景，是我们想要到达的地方，是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台，是我们共同穿越的所有课程的总和，它包含了我们论及教育时所能想到的一切。我们就是要守住一间教室，让生命在教室里开花，让每一个生命都在教室里绽放；让每一个孩子能在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待和向往；让每一个孩子结束一天的学习回家时，能对教室充满留恋和不舍。
带着这种理想，带着对新教育的赤诚和向往，我又当上了卸任已久的班主任。
想得容易，说得轻松，真正做起来可就不是那么简单了。
新生一入校，就给了我一个“迎头棒”。一班共报到了学生57人，一看学生报到上交的档案材料，顿时心里凉了半截，57名学生中有50名学生来自偏僻的农村小学，入学第一天，学生的不良习惯就暴露了出来，自由散漫、自私任性、好吃懒做、乱窜乱扔，甚至打架斗殴……学习习惯也就可想而知。
说起来还真是可笑，入学的第一天晚上，放学后，我去查宿舍，还没到宿舍就听见吵闹声，进去一看，原来是两个住宿生在争床位。一名学生占了三个铺位，另一名学生占了两个铺位，因为“不公”而争吵。我给他们分好了铺位，平息了争铺风波。回到家里，久久不能入睡，思考着如何教育好这帮孩子。
作为新教育实验教师，我一直忘不了干国祥老师曾在一次年会上说过的一句话：“确定饭菜品质的是做饭的人，而不是厨具。只有老师成为厨艺高超的人，愿意去追求教育梦想，孩子们才会有幸品尝到书籍的芳香，有幸咀嚼到学习生活的幸福味道。”我暗暗下定决心，一定要让美好的教育、卓越的教育，在我的教室里成为可能。
一、约法三章，建立良好的班级秩序
“不以规矩，不能成方圆”，我必须要尽快建立一个良好的班级秩序，否则什么事情都难以干成。于是，我与学生“约法三章”，即共同制订班级奋斗目标；共同制订班规；共同遵守班规。
（一）共同制订班级目标，努力打造班级品牌
通过“我为班级设计美好蓝图”主题班会，我们师生共同制定了班级奋斗目标，即班风建设——诚信守纪，勤奋进取；学风建设——用心会学，好学学好；打造的班级品牌——人格自尊，行为自律，学习自主，生活自理；终极目标——学会做人，学会学习，学会做事，即学会一生有用的东西。
通过“我为自己设计美好未来”主题班会，教育学生努力打造好自己的品牌。我们生活在一个集体中，我们所做的一切都要受到别人的评价。我们的为人和我们的名字是紧紧连在一起的。我们买商品时都爱买品牌，为什么呢？因为名牌产品的质量有保证。当你主动将地上的垃圾捡起来时，当你主动帮助别人时，当你主动认错、改错时……你是没有吃亏的，你在“德”方面得到了他人的肯定。正是由于你注意了以上细节，你亮出了自己的“名片”，因此你的名字也会像“耐克”一样被人们所信赖、所喜欢。请打造好你的品牌，你的名字就是品牌。因此，我们每一位同学必须努力打造好自己的品牌——诚信做人，勤恳做事，与人为善，富有爱心，遵规守纪，勤奋学习，文明卫生，特长突出。
（二）共同制订班级规则，人人有规可循
一个良好班风、学风的建设，必须有铁的纪律来保证。为此，我们通过“遵规守纪，从我做起”主题班会，师生共同制定了班规。
（三）共同遵守班规，让文明守纪成为常态化
师生共同承诺：每个人都要自觉，严格遵守班规。教师要求学生做到的自己也一定做到。学生刚升入初中，为了让学生尽快适应初中生活，养成良好的学习、生活习惯，每天早晨学生到教室时我已到，和学生一起打扫卫生，教会学生打水、扫地；中午和学生一起打水、打饭，教会学生吃饭；和学生一起午读，一起读书，我和学生一起学会阅读；下午放学和学生一起站队，和学生一起学会走路……晚上直到学生熟睡后才休息。经过一个学期的努力，良好的班风、学风，学生个人的良好习惯逐渐形成。
二、循序渐进，在完美教室的缔造中朝向理想
缔造完美教室，我们所做的不仅仅是要打造班级的物质文化层面，布置教室环境，选一首班歌、设计一个班徽、制订一份班级公约，就是在做完美教室了，这些外在的当然要做，它是缔造完美教室的“外功”，可以熏陶学生，凝心聚力，在目之所及之处给人以力量，但更重要的是，要往更高、更深处前行。而要打造一个真正意义上的完美教室，“内功”才是关键，特别是班级内的课程，它是一个班级真正的生命，它是缔造完美教室的核心。
一个理想的教室，人格教育为先。“自尊自律、自主自理、爱心责任”成为我们人格课程的道德准则。
（一）实行民主管理，增强每一位学生对班级的爱心与责任
我们班级实行班干部轮流制。57位同学轮流当值日班长，每天轮换。每天由值日班长负责班级日志，记录当天的班级事务、各方面的管理与表现情况，如出勤、纪律、文明卫生、晨诵午读暮省情况、作业完成情况、路队与打饭秩序等，并对各方面的情况根据班规量化记录分数。同时，值日班长所在的学习小组负责当天的黑板、讲台、教桌的清理，负责教室、卫生区的清扫和保持。每天结束时，值日班长还要针对当天值日发现的情况提出好的建议和意见。我们每一周根据班级日志记录情况进行评比，评出优秀小组与个人，并进行表扬鼓励。班干部轮流制让每位同学都能参与班级管理，都获得当班干部的体验，这样不仅锻炼和提高了学生各方面的综合能力，更重要的是培养了学生的合作意识，增强了每一位学生对班级体的爱心与责任感。现如今，班级中形成了一种良好的风气，学生竞相擦黑板、拖地、清洗拖把、倒垃圾……虽然只是一些小事，但这些“小善”显示着学生的品行有了很好的进步，显示着“诚信做人，勤恳做事，与人为善，富有爱心，文明卫生”品牌的打造已经有了一个良好的开端。我相信，在今后的学习中，学生会有更大的进步。
（二）尊重每个生命的独特性，让每个生命体都在尽自己所能，让教室成为人人向往的地方
要让学生感到幸福，就要多做学生喜欢做的事情，使其在做中学、学中做。我们要改变甚至颠覆以往的观念，不以学习成绩为教育的终极目的。教育本身就是培养学生健全人格，陶冶学生美好情操的主阵地，我们既换来了幸福，又达到了目的，何乐而不为呢？
“晨诵、午读、暮省”作为新教育的儿童生活方式，是我们推进阅读的一种努力与尝试，是缔造完美教室的一项重要内容。无论海门还是焦作，我们看到的只是小学教育做得比较成功。那么，初中怎么进行教育呢？这没有经验可借鉴。自初一学生入学开始，我们做了一些尝试：晨诵：理想之歌——对初一学生进行理想教育。中午午读：各尽所能，发挥特长。经典阅读、书法绘画、读书抄报、英语对话、……八仙过海，各显其能。傍晚暮省，学生通过日记、读书心得等作品，反思一天的学习、生活，留下暮省的足迹。到目前为止，学生阅读手抄报近200余份，成长日记达3000多篇，阅读随笔达3000多篇，同学们用自己的作品装扮班级，打造了教室最美丽的风景。他们看见自己的作品，也个个兴奋不已，从中体会到幸福和快乐。我们班级还建立了自己的班级博客，师生及时上传随笔，逐步实现资源共享，形成了我们自己的特色。据统计，学生随笔300余篇已上传到教育在线“让梦飞翔——洪凝初中学生随笔主题贴”中。
（三）一个理想的教室，应以智慧教育为重
第一，每周“四一”活动——一段寄语、一首诗歌、一个故事、一首歌曲，通过这些活动教会学生做人的道理，陶冶学生的情操。
第二，“每月一事”主题教育活动，即吃饭—节俭、走路—规则、踏青—自然、扫地—劳动、唱歌—艺术、阅读—求知、问候—交往、家书—感恩、日记—自省、演说—口才，结合传统节庆日文化教育，让学生提升人文素养。
（四）师生共写随笔，加强了沟通与交流，增进了师生间的感情
我们班级一直倡导每天师生共写随笔，在随笔中抒写自己的喜怒哀乐，交流自己的思想感情，谈论自己的意见和建议，师生在共写随笔中不断成长。到目前为止，学生升入初中一个学期多的时间，学生写随笔一直坚持的很好，优秀的学生达到了300多篇，近三万字。教师和学生通过共写随笔，加强了沟通，增加了理解，消除了隔阂，增进了感情，这是最令人欣慰、感动和鼓舞的……
下面是七年级一、二班的语文教师秦培双在一堂课上遇到的一个棘手的问题，她写了一篇随笔——《无奈与困惑》原文如下：
无奈与困惑
今天第二节是七年级一班的语文课，学习内容是冰心老人的《观舞记》，因是自读课文，我安排学生自学生字词。十分钟后，我原打算由我挑字词学生听写，看着学生懒洋洋的表现，我想，莫不是学生无事可干？于是，我改变了主意，我请一个学生自愿举手报名，由他从自己的掌握角度挑着难写的字让其他同学写，这下，课堂气氛很是活跃，大家笑着、指点着、推脱着，最终有四位同学不太情愿地到了黑板前，终于开始了艰难的听写检查。四位同学中有一位是平日里使我较头疼的学生，他的语文素养还是较好的，可他却是那种好出风头、唯恐课下不乱教师不生气的一类学生。从一开始，他嘻皮笑脸地走到黑板前，我的心里就忐忑不安。果然不出所料，一开始就自由散漫地抄写其他同学的，不会写的字就夸张地划上大大的“×”，当写到“静穆”一词时，他先是旁若无人地自言自语“哪有这个词呀”，然后就写了“腚木”，惹得全班同学哄堂大笑，而他在讲台上却也肆无忌惮地喊“你们笑什么，就是这样的”，我一时无法应对，愤怒地将他赶回了座位，让另一位同学将他写的字统统擦掉，在我的盛怒之下，课堂复归平静，默写得以继续。
下课回到办公室，回顾课堂上发生的事情，我有点自责，自己也许没有顾及他的面子，可是转念一想，他不是也没给老师，甚至全体同学的面子吗？于是，我似乎又释然了，不知以后的课堂上他是改邪归正还是变本加厉。敢问各位同仁，当您碰到这样的情况，您会怎样处理呢？
收到这篇随笔后，心想：如何处理呢？我利用阅读课在七年级一班读了秦老师的这篇随笔，然后让学生进行讨论，“换位思考”，然后发表自己的看法，最后写成随笔。读着学生交上来的随笔，我的心中有很多感慨，但更多的是欣慰、感动和鼓舞，基本上所有学生都理解了教师，同时也认识到以后在课堂中自己应该怎么做。
（五）把完美教室的缔造延伸到家庭
学期结束，不管多么忙，我都会给每位家长写一封信，把每个学生一学期的学习及各方面的表现进行综合评价，并向学生家长进行详细的汇报，同时也征求家长对我的建议和意见。针对每一位学生的评价文字稿，我都会先让学生读一读，看一看是否有评价不对的地方，每位学生读过我给他的评价后，都非常高兴。看学生的神情，我知道，学生心中不仅仅是高兴，更重要的是，学生一学期的进步表现得到了教师的认可，拿回家后父母读了，孩子也肯定会得到家长的赞扬，甚至是奖赏，孩子怎么会不高兴呢？
（六）在缔造完美教室中，让“惩罚”变得美丽
卢梭曾说过，我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当让他们觉得这些正是他们不良行为的自然后果。
一天中午，吃过午饭，刚过十二点，我早早来到学校，想到教室了解学生的午间状况。刚走到七年级三班教室的西墙后，就听到学生的吵闹声，还夹杂着打骂声。我一听，就知道有学生在打架了，我快步来到教室前，果然，两个学生纠缠在一起，你推我搡，嘴里大声叫骂着，不可开交。周围一大群看热闹的学生也随着起哄。有两三个学生在拉架，可是拉不开。看到这一场面，我立即走上前去，边喊着“住手”，边拉着打架的两个学生。费了不少力气，才制止了两个人的纠缠，可两个人还是气哄哄的，嘴里仍然叫骂着。两人的气头不小，看来一时难以说服两人认错。于是，我干脆先让那两个学生站在教室前的一个文化宣传栏下静一静。等两人平静下来后，我问明了事情的原委：原来两个人平时还是比较要好的同学，今天中午闹玩，一个不小心把另一个的衣服领子撕裂了，结果另一个生气了，俩人便打了起来。弄清事情的原委后，我就有了处理主意。我对那两名同学说：“学校三令五申，严禁打架斗殴。你们两人今天中午顶风而上，大打出手，影响极坏，一定要严肃处理。我给你们两个处理办法，你们可以自己选择。一是上报学校，由学校处理，每人大会检讨，并作出处分决定。二是自行处理。两人商量出解决办法，解决矛盾，和好如初，把商量好的办法告诉我；同时，每人写出500字的日记，对今天中午这个事件进行反思，写好后交给我看。你们两人商量一下。”
两人最后选择了自行处理办法，每个人承认了自己的过错，互相道了歉，并保证以后还是好朋友。第二天早上，两人将600多字的反思日记交给了我。我读过后，心里甚是高兴和欣慰。两人的反思日记写得都很精彩，从事件的起因、经过、各自的想法、行为表现以及事件造成的不良影响等，反思比较深刻，更可喜的是，两人不但和好如初，而且更加亲密。
这一事件给了我很深的感悟，惩罚作为一种教育手段，它的核心应当是真爱和唤醒，而不能去伤害学生的心理。我们面对的还是孩子，由于认知、自控能力等因素的影响，我们应当允许他们有无意识犯错误的时候。只要他们在犯了错误之后，通过自发的行为主动承担责任，弥补过失，进而在对事情的认识与理性思考及实践的反复甄别中逐步培养自己的责任心，必要时我们要给予他们不断前进的动力。这样的惩罚，岂不是美丽而动人？
三、在书写生命、叙事中倾听拔节的声音
成长的足迹留下一路芬芳，作为教师，不仅要倾听学生的进步和努力，也要静听学生的成长；不仅要关注学生成长的脚步，也要关注自己思想的推进。2012年元旦，我用了两天多的时间给57位学生每人写了一张贺年卡，赠上教师的祝福和希望。学生拿到贺卡，那种激动的神情也让我感动不已。我相信每位学生会把这张小小的贺卡珍藏起来，藏在自己最宝贵的地方。
我们班级举办了一次联欢晚会，在和学生一起联欢的过程中，孩子们的积极主动、奇思妙想、聪明智慧真的让我感动。我和学生一起编排演了联欢节目——《倾听花开的声音》，具体如下：
（一）花开的季节
甲：掀完日历的最后一页，我们迎来了元旦，也迎来了期末。我们初一一班给大家拜年了。
学生（齐）：祝老师和同学们新年快乐！
乙：期末是花开的季节，期末是收获的季节。
甲：虽是严寒数九天，我们却感到春潮的涌动。
乙：已是悬崖百丈冰，我们却倾听到了花开的声音。
丙（和）：难道不是吗？我们是祖国的花朵，我们的收获就是进步的象征。
学生（齐）：我们的进步就是花的绽放，我们的进步就是生命的成长！
1.1、2组：勤奋之花
甲：看，我们的勤奋之花开了。
乙：听，花儿开放的声音。
1、2组学生（齐）：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
丁明媚，杨超，古洁，赵婷，迟祥庆，冯馨宇，赵庆萍，杨璐铭，张洁，迟金宇，于梦雨，郑婷，王在强。因为勤奋，我们书写了人生的美好！你们是大家勤奋学习的楷模！
2.3、4组：进步之花
甲：看，我们的进步之花开了。
乙：听，花儿开放的声音。
3、4组学生（齐）：我们每一天都在成长，我们每一天都在进步。
王在强，于梦雨，郑婷，魏冰玉，滕怀伟，王贵玲，冯馨宇，冯立霞，冯杨，张旭之，高光阳，王赫。你们知彼知己，取长补短，追求卓越，不断进步，让我们的每一天比昨天更精彩，你们的进步为我们做出了表率。
3.5、6组：守纪之花
甲：看，我们的守纪之花开了。
乙：听，花儿开放的声音。
5、6组学生（齐）：无以规矩，不成方圆。
吴双，迟祥庆，迟金宇，冯雪，徐志浩，刘雯，魏冰玉，彭燕燕，王在强，赵婷，丁明媚，于梦雨，冯展克，王贵玲，阎雅茹。你遵规，我守纪。遵规守纪靠自觉，遵规守纪班风好。遵规守纪，你们为大家做出了好榜样。
4.7、8组：文明之花
甲：看，我们的文明之花开了。
乙：听，花儿开放的声音。
7、8组学生（齐）：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。
徐志皓，冯雪，王贵玲，丁明媚，于梦雨，高峰光，阎雅茹，王在强，赵婷，厉建威，孙金娟，张桐，迟祥庆，丁美丽。你们以实际行动让文明之花处处开放。我们文明，我们礼貌。我们用文明和礼貌创造了生活的和谐。
5.9、10、11组：勤劳之花
甲：看，我们的勤劳之花开了。
乙：听，花儿开放的声音。
9、10、11组学生（齐）：勤劳是一种美德。我们爱劳动，是劳动创造了世上的一切欢乐和美好。
彭燕燕，汤颖超，冯展克，于梦雨，丁明媚，高丽梅，刘雯，高峰光，丁美丽，张桐，杨超，赵婷，阎晶，张洁，阎雅茹，王在强。你们用自己的勤劳为班级创造了欢乐和美好。
6.女生：卫生之花
甲：看，我们的卫生之花开了。(www.xing528.com)
乙：听，花儿开放的声音。
女生（齐）：花儿用美丽装扮世界，我们用行动美化校园。
丁明媚，冯慧，高丽梅，陈法全，冯启兵，王慧慧，冯展克，阎雅茹，张洁，赵婷。你们自觉讲究卫生，用美好的心灵为大家创造了优雅和舒适，感谢你们。愿我们每一位同学都做这样的人，我们的教室、我们的校园将更加美好！
7.男生：艺术之花
甲：看，我们的艺术之花开了。
乙：听，花儿开放的声音。
男生（齐）：聪明出于勤奋，天才在于积累。
冯梅，刘雯，阎晶，杨璐铭，王贵玲，张洁，王慧慧，于梦雨，彭燕燕，丁美丽，杨超，高丽梅，王在强，魏冰玉。美丽的校园见证了你们的实力，竞技场上展现了你们的意志和风采。再接再厉，我们的明天更美好。
8.全体学生：爱心之花
甲：看，我们的爱心之花开了。
乙：听，花儿开放的声音。
全体学生（齐）：爱是心底的呼唤，爱是生命的源泉，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
彭燕燕，赵婷，冯立霞，王贵玲，于梦雨，高峰光，魏冰玉，翟玉莲，厉鑫，王慧慧，厉鑫，高丽梅，张洁，阎雅茹，王在强。你们是爱心使者，“爱人者人恒爱之”，让我们一起点亮爱心、传递爱心，让世界充满爱。
（二）明年花更好
甲：片片雪花，落在窗外，时间过得飞快。
乙：清早醒来，已是新的年代。
甲、乙（齐）：2011年过去了，转眼不在，我们的心依旧热情澎湃。因为在过去的一年里，我们用全部色彩填补着空白，我们用勤奋和汗水浇灌着生命之花拔节盛开。
展望2012年，我们依然信心倍在，相信明年花会开得更灿烂！
（三）感悟
“每个人的童年都是一朵花，每一朵花都会开放，让我们一起倾听。”这次师生联欢会，融合了师生间的感情和思想，凝聚了师生的智慧和才华，真正地践行了在做中学、在学中做的理论。正如朱永新所说的：“新教育的目的不单单让人拥有知识，更重要的是让人拥有智慧。”知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。
在新教育成长的过程中，还有很多这样的生活、那样的故事。成长的过程好比毛毛虫破茧成为美丽的蝴蝶的体验，为了创造教室的奇迹，成为孩子们生命中的贵人，我想说，路就在脚下，只要上路，只要用心，只要坚持，就一定会收获到教育的幸福，享受到教育的快乐、教育的诗意、教育的浪漫、教育的美好！
（二）案例二
花儿笑了
冯立收
每一个学生都是一朵含苞待放的花儿，盛放或萎蔫，都离不开人们的精心呵护。学生的成长必然要经历风雨，尤其是处于“青春期”的学生，容易陷入“误区”，迈入早恋。这时候有目的、有计划地对学生进行青春期教育活动，对促进学生的身心发展具有十分重要的作用。下面是我对班级中一名“早恋”学生进行的工作分析以及认识体会。
一、研究对象基本情况
张某，女，16岁，九年级学生。在课堂上经常走神、写纸条、登录聊天软件，课后、课外、周末与男生经常外出，课间不见踪影。但她的文艺细胞极强，喜爱写作和唱歌，对弱视群体极富同情心。
二、原因分析
笔者经过调查了解到，她的父亲是一个重男轻女、简单粗暴的人，封建思想意识相当浓厚，经常受到父亲的打骂冷落，这个女生的情感脆弱，得不到家庭的温暖，所以就从其他同学身上寻找安慰，与其他同学交往，到了初二开始出现早恋。我意识到，这个时候家长和教师如果不闻不问，或批评责骂，会增强学生的这种心理，如果被社会青年诱惑可能会毁其一生。
三、矫正措施
（一）加强家校沟通，形成教育合力
造成学生早恋的主要原因是缺乏家庭的温暖、父母的爱护。因此，我加强与家长的联系，一次次地用课余时间进行家访，让他们认识到女孩是父母的“小棉袄”，为人父母要多陪孩子、关心孩子，尽到父母的责任，不能让落后的思想毁了孩子；不要动辄打骂孩子，要多和孩子交流，做孩子的“听话筒”。经过多次推心置腹的交谈，他们接受了我的建议。在家庭与学校的共同努力下，张某的心理发生了微妙的变化，不再与男生公开交往和传纸条、发短信。
（二）利用各种时机，培养正确的思想
要想转变一个人的行为方式，应先转变思想认识。在一次学校组织的运动会活动中，我积极表扬张某的拼搏精神和为班级争光的行动，引导她回顾场下同学的关注和支持，让她明确同学之间的纯洁友谊和班级的爱心，使她体验班级的温暖。
（三）为该学生在同学中重树形象
每一个人都生活在一定的环境中，都希望得到别人的认可。同学间的相互信任、团结，能使人发生很大的改变。以前，教师不让同学和张某交往，怕把其他同学带坏，使她自暴自弃。也让同学对她产生了误解。现在，我让同学欣赏、接纳她，每天发现她的一个优点，同时创造适合她展示的机会，让同学重新认识、团结、帮助她，让她在良好的同学关系中发展。
（四）在同学间架起爱的桥梁，使她感受到集体的温暖
一开始，我找张某谈话时要么一问三不答，要么答非所问。我不急也不躁，以极大的耐心和热情给她推荐了几篇写早恋危险的文章，提醒她注意自己的举止分寸。鼓励班委带动其他同学，主动接触她，用集体的温暖来消除她内心的冷漠。慢慢地，她同原先男生的交往不再那么频繁。她的身影逐渐地出现在教室里，出现在班级同学之间。但我并不满足于此，一直寻找让张某重新振作的契机。在一次社会征文比赛中，很多同学不知道怎么写，我意外地发现张某的眼里露出一点笑意，我抓住这个机会，让她讲讲这样的征文怎么写。开始，她涨红了脸，说得结结巴巴，我用鼓励的眼神望着她，亲切地对她说：“老师相信你一定能行的。”结果她讲得很流利，得到了全体同学的掌声，她的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为她提供尝试成功的机会，体验成功的喜悦和荣誉，激发其自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着她那颗冷漠的、失望的心，使她重新回到了班集体中。
四、实施过程
刚开始的困难很大，张某经常因为父母的冷眼和管不住自己而与男生交往、发短信，一犯再犯，我不停地找她谈心，对她的错误提出严重批评，同时给予她希望，并注意教育的连续性，让她在独处时，想想同学的关切和感受，以及自己这样做能得到什么。在教师和同学的真诚引领下，张某渐渐回归集体，脸上露出了纯真的笑容。
五、矫正效果
通过一学期的努力，张某逐渐从“早恋”中走出来，在与同学的交往中不断转变认识，明白了正常交往的意义，懂得了什么是真正的爱。
六、总结和反思
张某的转变说明学生的不良行为可以通过合理、恰当的方法予以改变。要转变一个学生，首先要站在学生的角度，采取各种方法了解学生的内心世界，采取相应的措施，帮助学生解决困难，树立自信，改变学生的不良行为。
学生不良行为的形成，作为教师和家长也要查找自身原因，看教育方法是否得当。要运用教育合力，通过家访、家校联系卡、校讯通等对家庭教育进行指导，要及时利用各种教育契机，改变学生不良行为。
教师要认识到学生的不良行为很难通过几次简单的教育就会改变的，无论用什么方法，都难免出现反复。教师要以宽容的心态对待学生，允许学生在转变过程中有反复。不能把学生的心理问题当作品德问题来看待，用解决思想问题的方法来解决心理问题。
青春期的学生性意识萌动，愿与异性交往，很容易对异性产生朦胧的依恋。这都是正常的现象。家长和教师要格外注意学生的心理变化，尤其是离异家庭的学生和留守学生的身心变化，不能把早恋现象当作洪水猛兽，要学会积极引导，让学生健康地度过人生的金色年华，让每一朵花儿都鲜艳地盛开。
（三）案例三
春风化雨润心田
王见总
班级中的学生徐某，是一个非常聪明的学生，但自初一开始，上课就不够专心，有时在课堂上睡觉，平时与同学的交流也很少，显得不合群。自从那时起，我就觉得他存在一定的心理问题。但他课后有时能与科任教师交谈，上体育课时，总是冲得最快，即使旷课，也不旷体育课，表现出积极锻炼的一面，而且学习并不落后，纪律表现相对较好，因此在初一时，我对他没有多大的关注。
直到初二开始，他的纪律表现得相当松散，经常不参加早锻、晚自习，还出现旷课现象，他的行为表现得越来越令人担忧，与他谈话，他的理由几乎每次说的都一样，说身体不舒服、晚上睡不着等。徐某课外看武打小说，上课精神不集中，经常在课堂上睡觉，学习成绩下降，考试的卷面也非常差，除体育课外，在教室不与同学交流，仅与一个和他有相似经历的同学交流，大多时候是趴在课桌上睡觉，没有一点活力。
我多次找他谈话，他总是表示“明天我一定准时参加各项活动”，但到明天，涛声依旧。我觉得他内心肯定存在什么不可说的秘密，否则他不会表现得如此沉迷。我想我应该想办法帮助他，使他尽快从沉迷中走出来。这不仅仅因为我是班主任，也不仅因为他相信我。我意识到他的这种沉迷，一定来自周围环境。是沉迷于网络游戏？这好像不可能，因为他不属于这种类型的人。是与同学之间的关系不和谐？还是由于家庭自身的原因？因为他家里非常贫困，但他的家人也没有电话打给我，没法与他的家长取得联系。因此，我只有从与他关系密切的同学包括舍友、班级的同学开始了解情况，但同学们都说他在宿舍里只是喜欢看小说，没有做过其他不好的事情。也许同学们对他也不太了解，或是不肯对我说出真心话。为此，我再次找他谈话，但他还是没有真心地告诉我，只是说身体还没恢复，不能起早等。但经检查他没有什么毛病，为什么会这样呢？我只有设法与家长联系。他也从不说家里的情况，只说家里只有一个70多岁的奶奶，什么问题都解决不了。于是，通过其他渠道，我得到了徐某姑姑的电话，他姑姑同样是一位教师。当我把徐某的具体情况给他姑姑简单介绍之后，他姑姑感到很意外，没想到徐某如今变得这么“坏”。徐某姑姑很快赶到学校，同时我也把徐某叫到办公室，彼此交谈，共同引导孩子说实话，希望他能说出心里话，但他还是没有，只表决心会改的。在与其姑姑的交谈中，我了解了他家的情况——家庭生活相当困难，他的父亲患重病多年，需要经常吃药，常年一人在南京看病；他的母亲一年中只有大年三十和正月初一在家，其他时间都在外做保姆挣钱，供他父亲看病，还借贷供徐某上学，全家人把希望寄托在他的身上。针对这种情况，我认为只有和家长一起从思想上、人生观等方面对徐某进行教育，他才有可能会转变过来，发愤图强，积极向上。从那以后，我和他的家长达成一致，家庭、学校多加强交流。
为了唤醒徐某的心灵，我把每次和家长的谈话内容都告诉他，在某一个特定的时间段是有效的，然而没过多久，他又旧病“复发”。由此看来，我的工作还没能深入他的内心世界。为此，我又多次与他谈心，从各个层面上启发他，希望能走进他的心里，让他掏心，把心里的秘密说出来。然而，他还是没有。
从此以后，我几乎每天通过不同的方式与他沟通，希望获得其他信息。过了一段时间，他真的改变了，虽然还是比较内向，但学习更加刻苦了，更加注重自己的纪律。我在感到欣慰的同时也担心，担心这个改变不能持久。因此，我对他更加关注，只要有一点点“变回去”的苗头，我就立即与他交谈，帮他分析自己的不足，鼓励他，要相信自己，要战胜自己。我相信，通过不断地关注，通过他不断地努力，中考时，他一定能考得理想的成绩。
（四）案例四
耐心铸就大爱
王相文
耐心就是不急躁，不厌烦。俗话说：“心急吃不了热豆腐。”这正说明耐心是成功的关键因素之一。在心理学上，耐心属于意志品质的一个方面，即耐力。它与意志品质的其他方面，如主动性、自制力、心理承受力等有一定的关系。“十年树木，百年树人”，教育学生并非一朝一夕的事，作为班主任，我们要有百倍的耐心，持之以恒，才能铸就大爱。
我所带班级有一名男生周某，平时积极参与班级工作、劳动，但其性格倔强、冲动。一天深夜，周某家长哭着打电话过来：“王老师，我家出事了。”接着就抽搐得说不出话，缓了半天才道出原委：家长因为孩子作业书写潦草而与其起了冲突，妈妈可能言语过重，伤害了孩子。冲动的孩子一拳打到玻璃茶杯上。茶杯碎了，孩子的手也被碎玻璃划破了。爸爸责怪了妈妈几句，丢下伤心的妈妈，带着流血的儿子上医院了。在电话的那头，妈妈哭诉着被爸爸责备和不理解的委屈、述说着儿子不听话的伤心和孩子受伤带来的心疼，在电话这头，我很耐心地听着她的述说，时不时给她一些劝慰。经过近半小时的疏导，周某妈妈的情绪总算平稳了。那一夜，我没有睡好，我认为如果没有处理好这件事情，就会给周某今后的家庭教育和学校教育带来很大的影响。作为班主任，我为孩子的教育担忧。
在接下来的几天中，我三番五次地对周某进行家访，从各自单独谈到找孩子谈，到最后召开家庭会议。他们的态度从不怎么搭理到有回应、到一家其乐融融。看到他们的变化，我发自内心的开心。
又过了几天，周某包扎着受伤的手主动来找我，深刻地表达了自己的悔意，给我写了一封长长的反思，并让我把歉意和信带给家长。我截取一段与大家分享：“她用比下午更严厉的语气训斥我，我以为她会适可而止，哪知她竟然停不下来了，她重重地伤了我的自尊心。终于，我按捺不住心中的怨气，‘啪！’一拳打在了玻璃杯上。玻璃杯碎了，我流血了，妈妈却哭了。她的泪水，一滴一滴地往下流。我们俩对视了好久，地上的血和泪已是一大片，然后妈妈回了卧室。就是这么一拳，狠狠地伤了妈妈，还伤了自己。我太冲动，也太鲁莽了。”当我看着家长读着孩子发自内心的来信，流着感动的眼泪，向我表达充满谢意的笑脸时，教师的幸福感涌上心头。
教师的幸福感是教师追求的最高境界，只有我们以心换心，才能真正领略教育的无穷魅力与无限乐趣。让我们一起做一名幸福的教师和幸福的班主任吧。
通过家访，我体会到了电访所不能达到的效果，面对面地促膝交谈与电话里的听声不见面的感觉和效果是不一样的。所以，登门家访的传统不能被我们丢掉。“情感是教育的桥梁”，人要常见面才会亲。家访能让我们和学生家长打成一片，感情亲切、融洽，这样家长们就不再会有什么误会和责怨，我们的工作就能得心应手。
进行家访的对象主要是学困生，我觉得学困生因为一些不突出的优点而受到教师的称赞时会很高兴，教师可以和家长一起从点滴的进步谈起，一分为二地分析学生，用优点去克服缺点。所以，在家访时，我把握实际，灵活调节，在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题，共同商量、探讨教育措施，使学生心服口服，家长也欣然配合。
教师上门家访，会让学生感受到教师的关注和重视。这不仅对学生是一种激励，也对家长是一个触动。教师、家长、学生三者共处一室，促膝谈心，可以拉近彼此的心理距离。
（五）案例五
我的班级我做主——以自治优化初中班级管理的实践尝试
冯立收
摘要：初中阶段是学生各方面能力全面发展的阶段，是学生人生当中发展的重要时期，以自治优化的方式开展初中班级管理，不仅能够培养学生良好的人格和道德修养，而且能够很好地处理青春叛逆期的学生管理问题，取得较好的班级管理效果。基于此，本文以“我的班级我做主”为主线，研究了初中班级自治优化管理的实践策略，以期为初中班级管理工作提供一定的参考。
关键词：初中班级管理自治优化
良好的班级管理工作能够为学生创造优秀的学习氛围，而且对学生的人际交往能力、道德修养的培养也具有十分重要的促进作用。初中阶段是学生由儿童向青少年转变的阶段，学生逐渐开始用自己的方式去观察事物、学习生活，在这种情况下，让学生参与班级管理，利用学生在这一阶段的发展特点和优势，能够充分培养和发挥学生的自主管理能力，规避青春叛逆期的弊端，促进学生的全面发展。
一、以自治优化初中班级管理的优势
以“我的班级我做主”为思想导向，建立自治优化的初中班级管理方式具有以下三个方面的主要优势：首先，班级自治优化管理能够有效增强学生的主体意识，使学生成为班级管理的主体，班级的荣誉和利益与学生个体紧密相关，增强学生参与班级管理的主动性和积极性，把自己当作班级发展的主体，能够较好地遵守相关纪律，并且愿意为班级的发展做出相应的贡献。其次，班级自治管理还能够促进学生能力的全面发展，通过自治优化，不仅能够培养学生的集体荣誉感，而且还能锻炼学生的自我教育能力和自我管理能力；通过制度的自我制订、自我执行和自我监督，学生能够充分认识自我、发展自我、超越自我。最后，自治管理能够取得较好的班级管理效能，“我的班级我做主”的自治管理思想能够极大地提高班级内部的自主、互动式管理效能，不仅能够提高班级管理工作的成效，而且对教师与学生之间的感情交流、学生与学生之间的感情交流有着十分重要的促进作用。
二、以自治优化初中班级管理的策略和措施探究
（一）成立班级自治管理小组
成立班级自治管理小组是开展班级自治管理的首要步骤。成立了相应的自主管理小组之后，按照班委会的相关工作内容进行组织分工，明确各个自治管理小组的职能和权责。首先，班主任要充分发挥自身的指导者角色，让学生进一步明确学校的基本管理制度，与学生一起商定班级自治管理小组的职责范围、小组成员职责以及管理工作的实施等，让班级自治管理工作的开展有所依据，并且富有灵活性。同时，在班级管理过程中发现问题时，教师能够及时调整。其次，强化监督管理工作。当一个自治管理小组开展工作时，其他小组要起到有力的监督作用，这样不仅能够避免出现管理差错，而且还能够形成良好管理氛围，一旦发现问题，班主任要与学生一起分析问题出现的原因，指导学生探索相关的解决方式，并且为其他小组履行职责提供借鉴。这样能够在班级内形成人人参与班级管理的良好氛围，让每一个学生都能够体会到“我的班级我做主”的思想内涵。最后，班主任和其他任课教师要对学生的工作给予足够的肯定，教师要认识到，初中阶段的学生获得认可度的欲望十分强烈，对自治管理中的优秀做法和取得的成效给予赞扬，激发学生参与班级管理的积极性和主动性，推动对学生自信心的培养。
（二）制订科学合理的班级管理目标
管理目标是学生开展自治班级管理的重要依据，在每一个学期开始之前，班主任要组织学生讨论本学期的工作计划及班级管理目标，让学生根据班级管理目标开展自治优化管理工作。在班级管理目标的制订过程中，要注意以下两个方面：首先，班主任要充分尊重学生的意见，充分体现学生在班级管理目标中的主体地位。班主任作为指导者参与制订过程，要通过全班学生的共同表决来决定最终的班级管理目标。其次，班级管理目标要涵盖学生学习、生活的各个方面，除了学习目标，还应包括个人卫生、班级卫生、班级活动等多个方面。需要注意的是，相关细节要求不能过于严格，这样不仅在以后的实际操作中出现落实不到位的问题，而且处在青春叛逆期的学生会对过于严格的要求产生反感情绪，不利于班级自治管理。
（三）强化学生的自我管理能力
强化学生的自我管理能力主要体现在以下两个方面：首先，要对学生的自主管理能力进行强化。在“我的班级我做主”的思想下，不论是自治管理小组成立，还是班级管理目标确定，都要让每一个学生感觉到自己是这个班级管理中不可或缺的一个重要组成部分，要让学生从自己身边的小事入手参与班级管理；对学生的评价也要多元化，不能单纯地以成绩评判学生的自主管理能力，要建立多层次、多指标的学生能力评价体系，这样不仅能够提高学生的自主管理能力，而且有利于培养学生的综合素质能力。其次，要建立学生自治管理机制。针对学生的自立能力培养，班主任要控制好班级自治优化的度，既不能放任自流，也不能包办一切，要在其中充分发挥引导者角色，在班级各项规章管理制度方面给予学生充分的指导，确保管理制度的科学性；要善于发挥每一个学生的优势，刺激学生的个体表现欲望和积极性，为每一个学生创造一个展现自身特点的机会，营造“人人参与管理”的自治管理氛围，强化学生“我的班级我做主”的管理思想，不断促进初中自治管理的优化。
三、结束语
以自治优化初中班级管理的做法，不仅能够促进初中班级管理效能的不断提高，而且对学生综合能力的培养具有十分重要的作用。班主任在这个过程中要发挥积极的指导作用，采取有效的措施让每一个学生都参与班级管理中，形成“我的班级我做主”的良好班级管理氛围，促进班级管理工作和学生的全面发展。
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