化学教学策略与案例分析：基于翻转课堂的设计思路

对于化学教学设计而言，不仅要符合“现代教学设计”的理论基础，还要结合化学学科特有的思维方式，遵循化学学科的特点。而翻转课堂理念的引入，就是以“翻转课堂”这一工具转变学生的学习方式和思维方式。

基于翻转课堂的化学教学设计不同于其他的化学教学设计，其特点主要表现在：①知识学习的自主性，使知识的学习从被动到主动；②教学设计始于课前，构建自主交流平台接收学生反馈，以促进接下来的课堂教学设计；③课堂可以实现以学生为中心，以提出和解决问题为主要形式的师生面对面的交流；④学习评价的多元化，翻转课堂理念下的化学教学设计更加关注学生三维目标的全面达成，尤其是针对学习能力的提升。

在该教学设计思路中，教学内容分析、学生起点分析、教学目标设计以及教学评价设计都与常规的教学设计思路基本一致，因此在本部分重点阐释教学活动的设计思路，也就是课前教学活动设计思路以及课堂教学活动设计思路。笔者认为，课前和课中的教学设计相辅相成，紧密相关。首先，课中的教学设计按照课前学生自主学习的反馈情况而定，因此课前教学设计和学生学习的反馈是课堂教学设计的基础；其次，课前和课中的教学设计具有一定的层次性和顺序性，但是都要围绕教学目标来开展，因此二者结合才能落实教学目标，获得有效的教学效果。

（一）课前教学活动设计

1.制作微视频等资源

翻转课堂中的自主学习资源多以微视频的形式呈现，但也并非局限于微视频一种形式，音频、PPT等多种形式手段的运用更有利于学生的学习。在本文中，笔者采用的是传统的录像机搭配PPT的形式进行录制，帮助学生初步理解知识点并引导其解决问题。

2.发放学习任务单

所谓学习任务单，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。一个好的学习任务单中应包含学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、学习档案和学习反思等项内容。这样，才能够引导学生独立思考、提出问题，而不局限于解决教师提出的问题。

3.上传自主学习资源

将准备好的自主学习资料以文件夹的形式上传到班级群邮箱或线上云盘共享，方便学生随时下载并查看。

4.构建师生交流平台(www.xing528.com)

充分利用网络的优势，使学生在家可以通过留言板、QQ群、邮箱等网络交流工具与其他同学互动沟通，了解彼此之间的收获与疑问；同学之间能够互动解答，教师可以通过这一交流平台接收学生自主学习的反馈，并应用于课堂的教学设计中。

（二）课中教学活动设计

1.知识梳理，发现问题

学生以小组为单位，将课前自主学习的内容分门别类地系统阐述，并提出组内同学存在的疑惑和问题。教师引导学生将知识点连贯形成体系的同时修正学生的答案，找出错误原因进行指导和小结。在这一环节中，学生会逐步提高自己发现问题的能力。

2.合作学习，解决问题

基于课前学习所存在的疑惑，结合教师布置的任务，学生以小组为单位进行讨论。组内采用对话和商讨的形式。学习小组的划分遵从“组内异质、组间同质”的原则。组内学会的教没有学会的，基础好的指导基础差的；组间互相汇报，集中各小组的思考结果，共同完成对任务的探究。

3.进阶作业，深化问题

在解决课前学习问题的基础上，教师提出具有一定思维容量的问题，或者以进阶作业的形式发放并当堂完成。针对在测试中所出现的问题，由学习小组进一步讨论探究，促进知识的进一步内化。

4.总结提升，建立联系

课前知识的获取和课堂知识的深化都是为了促进教学目标的达成。在知识维度目标达成的基础上，教师还需要进一步总结提升，增强知识之间的内在联系，将碎片知识整体化、网络化，促进学生能力、方法和情感方面的升华。