化学情境教学中存在问题的原因及解决方法

（一）理论和实践指导不充足

通过总结和分析前人的研究以及问卷调查发现，关于情境教学的理论研究仍不完善，缺乏对情境教学的理论和实践指导。

在现阶段的化学教学中，很多教师只意识到了情境教学对吸引学生注意力、提高学生学习兴趣、改善课堂气氛等这些最表面的教学效果的重要作用，而没有认识到创设情境能更好地实现教学目标、降低教学内容的难度，忽略了情境教学的原则，这也使得教师创设的情境流于表面，无法体现情境教学为教学目标和教学内容服务的功能。这也是因为有关情境教学原则研究的可操作性不强，教师虽然知道情境教学原则的存在，但是，却不知道在教学实际中如何落实，只是将它们搁置在高处，在实施情境教学时基本不会考虑情境的原则，情境教学的原则只是一个空架子，毫无意义。

（二）教师对情境教学的操作方法掌握的不到位

情境教学要求教师有较高的驾驭课堂的能力，能力达不到或不能掌握情境教学的操作方法，往往使得教学效果欠佳。由于情境教学的课堂是变幻莫测的，而教师又要在这些变幻莫测的课堂中创设情境，因此，教师不仅要有较高的教学能力，还要熟练掌握情境教学的操作方法，这样才能使情境教学的课堂效果达到最佳。(www.xing528.com)

由于教师不能掌握情境教学的操作方法，也使得课堂氛围得不到恰当的引导，教师掌控不好学生的思维，最终致使许多教师觉得实施情境教学会浪费很多时间，情境教学的效率低。在访谈中，教师说“不愿意经常实施情境教学，就是因为不能很好地掌握情境教学的操作法方法，也没有可以借鉴的教学设计，导致教学进度受到影响”

此外，教师无法很好地掌控学生思维也是情境教学出现一系列问题的原因之一。教师掌控不好学生的思维，使得学生的思维容易走向两个极端：一是思维像牢笼中的野兽，被彻底禁锢，丧失了个性，拘泥于课堂；二是思维像脱了疆的马车，无法收回，导致注意力涣散，偏离了课堂。在访谈中，有的老师提出“在情境教学中，有的时候学生不能被调动起来，他们参与的积极性并不高，对所创设的情境并不是很感兴趣”；而有的老师则提出“进行情境教学的时候，学生的活跃度会非常高，对课堂的控制有些力所不及的感觉。此时就不晓得该做些什么才能成功地完成剩下的教学”。

总之，无论是通过总结和分析前人的研究成果，还是通过对化学情境教学现状的调查，我们得到的存在问题的原因都是对情境教学的理论研究仍不完善，情境教学原则研究的可操作性不强，没有涉及情境与教学背景、教学目标、教学内容关系的研究，缺少符合情境教学原则及其实现的途径与方法等理论的案例，对情境教学的实践指导不充足。看到了中学化学情境教学中存在的问题，也找出了原因，接下来就是如何改善的问题了。