教师建议：让学生牢记基础知识

不妨设想，一幢要建造的漂亮楼房，地基却奠立在很不结实的水泥上，灰浆总是脱落，砖石不断下掉；人们每天忙于修补未完工的地方，经常处于房子要倒塌的威胁之下。四至十年级的许多语文和数学教师，就处于这种境地：他们在建造房子，而地基却在瓦解。

我从事学校工作30年，发现了一个依我看是重要的秘密——一条独特的教育规律：中、高年级出现落后和成绩不好的现象，主要是由于学生在低年级学习时没把作为知识基础的基本真理牢牢地保存在记忆中终生不忘。不妨设想，一幢要建造的漂亮楼房，地基却奠立在很不结实的水泥上，灰浆总是脱落，砖石不断下掉；人们每天忙于修补未完工的地方，经常处于房子要倒塌的威胁之下。四至十年级的许多语文和数学教师，就处于这种境地：他们在建造房子，而地基却在瓦解。

小学教师们！你们最重要的任务，是打好牢固的知识基础。要使它十分牢固，以便后来工作的教师完全不需要考虑基础问题。你们从一年级开始工作时，要把四年级的教学大纲拿来，首先要拿语文和数学的教学大纲，还要拿五年级的数学教学大纲。此外，也要拿历史、自然、地理的课外读物和这些课在四年级的教学大纲。把所有这些材料加以对照和比较，并考虑一下，为使学生能在四年级和五年级顺利地学习，三年级的学生需要知道什么。

首先要注意最基本的识字问题。俄语中有2000至2500个单词，好比是识字和知识的骨架。经验说明，儿童如果在小学牢固地记住了这些单词，他就会成为一个识字的人。但问题不仅在于识字。在小学学会的识字，是中、高年级掌握知识的工具。

我在低年级教学生时，经常带上一张主要词汇表，它可以说是一种最基本的识字教学大纲。我把2500个单词分配为每个工作日让学生学3个单词。学生把这些单词写在练习本上，并记住不忘。这项工作每天只需要用几分钟时间。童年时代的记忆力是非常灵活锐敏的，如果会掌握它，不使它负担过重，它就会成为你的第一名助手。学生在头几年记住的东西是永远忘不了的。在这种情况下“掌握记忆的办法”如下：在工作日开始的时候（第一节课前），我在黑板上写出3个今天的单词，例如，草原、热、沙沙响。学生进入教室后，立刻把这些单词写在3年中一直使用的生字本上。他们要思考这些单词的含义，并在旁边再写出几个同一词根的单词。这些事只费时三四分钟。学生对此就逐渐习惯了。

随后的学习带有游戏的性质，鲜明地表现出含有自我教育和自我检查的成分。我对学生们说：“在回家的路上，想想我们今天写下了哪3个单词，它们是怎么写的。回想一下这些单词的字形。明天早晨醒来后，立刻再想起这些单词的写法，把它们默写在练习本上。”（这是一个普通练习本，就好像是第二个生字本。）如果这种游戏从一年级就开始，如果教师相信这样做会取得成效，如果他爱学生，如果在他一生中没有对学生所做的事情感到一点厌烦，就没有一个学生会不喜欢这种游戏的。(www.xing528.com)

上课时，堂堂课都进行各种各样的练习，使已记住的单词经常得到复习和使用。我认为，非常重要的一种练习是记住400个修辞短语，我坚信，它们可以说是一种最基本的语言修养框架。在低年级学习期间，学生要记住由于日常用语影响而常犯典型错误的那些修辞短语。

我想再一次强调，教学过程中的游戏成分具有十分重大的意义。我有600个“童话”单词，就是在儿童童话中经常重复使用的单词。我和同学们在小学四年学习期间画出了几十幅童话，他们在这些童话下面写了说明，所用的词包括在这600个单词中。这是巩固最低限度词汇的一种非常有效的方式。

在低年级学习期间，学生在数学方面要记住一些基本的运算，这些运算由于常用，就成了十分熟练的数学概括，以至每次用时不必花脑筋去想。这不仅是指乘法表，也包括最经常使用的1000以内的加减乘除。这也是数量大小的最典型的测量和变化。我的出发点是，中、高年级学生的智慧不应担负很重的单词作业，以便尽可能多地把脑力用于创造性的工作。

当然，整个学习要以自觉地掌握材料为基础。但不能不考虑到，会有不是一切都能解释清楚的情况发生。我力求把有意注意和记忆同无意注意和记忆结合起来。