教师建议：融合思想和公民尊严

我坚信，达到这一目标的途径，是使知识和智力财富成为个性的自我表现。

这是我们教学工作一个十分微妙的问题。怎样使学生因学习得好而自豪，为自己的成绩和知识而感到公民的尊严。

我坚信，达到这一目标的途径，是使知识和智力财富成为个性的自我表现。应从低年级开始进行这方面的培养工作。我教低年级学生时，力求实现一项原则，即每个学生都应为集体的智力生活做出自己的贡献。应对自己的知识、思想、能力感到光荣、体面。仅仅让学生集体知道某个学生怎样学功课，听他怎样回答问题，是怎么也达不到上述目的的。我们让一年级的学生娃娃开始这么做：设立名为《朝霞》的集体创作汇集簿。我们师生形成了一种习惯：春季和夏季都起得很早，天一亮就起来，去果园或池塘边迎接日出。每个学生要完成创作一页（如愿意的话，也可以两三页）——画上自己所喜爱的景物，写上一句话、几个词，“但这些词要像优美的歌曲一样优美”，——我对孩子们这么说。自然，每个孩子都想画出和写出美好的东西。画得好和用词美，是他们每人认为光荣的事。我现在还收藏着这个创作簿。二年级时，我们在冬天的黄昏编故事和童话。每个人不是讲自己生活中发生过的事情，就是讲曾经想过或临时想出来的事情。很难表达学生们对这种创作有多么大的兴趣，人人都感到会构思，会讲述。这是一种道德上的尊严。

学生们相互交流智力成果和精神财富，一年比一年更确定了他们之间的关系。三四年级时开始举办“读书晚会”，学生们在晚会上讲述自己读过的书的内容，进行朗读，还朗诵诗歌和艺术散文片断。这是智慧和水平的一种竞赛。

从五年级开始，我的学生便成了他们的学龄前小朋友和一二年级小学生的积极的智力辅导员。12个五年级学生领导了一些很小的诗歌创作小组。每个小组有5～7个小学生。五年级学生教他们写关于自然界的短小作文，给小朋友读自己写的作文和诗歌。这就在大孩子心目中确立了自尊感。(www.xing528.com)

在六至七年级，有几个学生成了一至三年级学生的少年数学家小组领导者。在这种小组里，学生们做和编可以测验“机灵”程度的算题。在五至八年级整个学习期间，有些学生还充当外语学习小组的领导者：教一二年级学生学习读、说法语。

在七至十年级，每个学生都在科学技术晚会上做报告或汇报。我们这里的每个少年，都把尽可能好地准备这种报告或汇报当作光荣的事情。

所有这些工作方式的目的，是使学生感到知识和智力生活是他们的一种道德尊严。教师这样培养学生，使不学无术和对书本抱冷漠态度在他们当中被视为不道德的表现。