电视评论节目特点与概念分析

任务概述

通过对评论类电视新闻基本概念的讲述，学生可以初步了解评论类电视新闻。

能力目标

对评论类电视新闻的特点有清晰的认知。

知识目标

了解评论类电视新闻的评论逻辑。

素质目标

使学生具备对评论类电视新闻的鉴赏评价能力和基本的写作能力。

一、评论类电视新闻的概念阐述

评论类电视新闻是指电视新闻评论员、评论集体或电视机构对当前具有较高新闻价值的事件、问题或社会现象表示的意见和态度，进行解释分析的节目形式。新闻传播过程是价值观传递的过程，对肩负社会责任、文化担当和历史使命的电视媒体而言，选择什么事实进行新闻报道并加以评论可以表明媒体自身的立场和价值观。因为一则新闻报道并不是简单的事实，它是某个简单事实和既有象征体系的一种联系。媒体所选择的新闻事实其实是选择其背后所代表的“象征体系”，即选择了媒体想要表明的立场和价值观。电视新闻媒体力图引导舆论，就要做到有选择、有立场。我国评论类电视新闻可以根据意见性信息与叙述性信息在节目内容中占据的不同比例以及不同的组合形态分为：主评型、述评型和辩论型三大类。

二、评论类电视新闻的特点分析

评论类电视新闻的特点主要包括选题的关注度高、评论的思辨性强、受众的参与性广等方面。

1.选题的关注度高

电视新闻的选题很重要，评论类电视新闻也不例外。与此同时，需要注意的是评论类电视新闻有引导舆论的重要作用，因此，在选题方面更要考虑具有普遍意义、具有广泛关注度的事件。

2.评论的思辨性强

评论的思辨性在评论类电视新闻中更多表现为评论的层次分明、理性有力。正常的、有活力的舆论生态，应该有利于培育平衡、培育理性，而这一份理性的平衡应该是从媒体自身开始的。电视媒体在一片争鸣之中应当处于平衡理性的角色。评论类电视新闻的终极目标不是结论的统一性而是引发广泛理性的争鸣，评论者在现场的言语需要维持理性争鸣的环境，维持个体话语的思辨性。

3.受众的参与性广

评论类电视新闻的受众参与性广正是观点争鸣的表现。随着社会主义核心价值观的积极培育和实践，制度精神与公民意识得到了广泛传播。在政治、经济、文化和社会发展进步的推动之下，公民的公共精神日益高涨。公共精神，即公民对公共事务的积极参与、对社会基本价值观念的认同和对公共规范的维护。由此可以推出，公民公共精神的高涨可以从以下几个方面表现出来：一是积极参与公共事务；二是认同社会基本价值观念，对于我国而言就是认同社会主义核心价值观；三是维护公共规范。所以公民公共精神的高涨可以通过参与评论公共事件、发表意见来表现。

评论类电视新闻选取《新闻1+1》节目作为案例，分析该评论类电视新闻节目的选题关注度、评论思辨性、受众参与性等方面的特点。

《新闻1+1》2019年11月1日《教育要想一流，就要动真格！》（节选）

导语：教育部发布新规，有人说，大学生就要忙起来了。

吴岩（教育部高教司司长）（同期声）：我们要让一部分学生，就是这些天天打游戏、天天睡大觉、天天喝大酒、天天谈恋爱的学生，这样的学生、这样的日子一去不复返。

导语：即将强力推出22项改革措施，中国大学的本科教育会迎来什么样的变化？

吴岩（同期声）：当一个学生上了四年学，学校的名家、大家、专家都不教他，我怎么能够说你是一个好学校。

导语：教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》，要全面振兴中国本科教育。《新闻1+1》今日关注《教育要想一流，就要动真格！》。

解析：

在选题方面，与深度报道类电视新闻不同，评论类电视新闻需要选取关注度高、当下观众最关心的热点事件。在《教育要想一流，就要动真格！》节目中，新闻标题即是观点所在，导语部分可以看出节目对于选题时效性的要求，其中“即将”意味着教育部的改革措施还未实行，但马上要推行了，节目在改革措施实施之前制作播出，除了引导舆论之外，也分析评论“会迎来什么样的变化”。教育部高教司司长吴岩有两句同期声，第一句是针对大学生，即将发生的本科学习生活的变化，第二句是针对学校和老师，名家名师不教本科生，这所学校就不能称为好学校。分别从学和教两方面提纲挈领地表达了此次改革措施即将影响的本科教育。

白岩松：您好！观众朋友。欢迎收看正在直播的《新闻1+1》。今年也就是2019年，高校的毕业生是834万，当然又被冠以史上最难就业季。但是回头去看的话，其实真正最难的就业季是明年。2020届高校毕业生规模预计将达到874万人，比今年同比又增加40万人。毫无疑问，用不了多久，标题又出现了史上最难就业季。

但是今天我们面对这个874万这样一个数字，首先还真不想谈的是就业问题，而要谈的是：您能毕业吗？为什么呢？因为在狠抓本科教育的这种背景之下，一道金牌接一道金牌。昨天教育部又出台了一个新的规定，它与更严格的课程教学紧密相关，显然，本科不好混了。毕业，也许很困难。

我们来看看它立即就引起了反应。“教育部发文消灭本科水课”，截止到11月1号晚上8点半阅读3.2亿、讨论4.3万。这个阅读是不是能够到3.21亿，我持怀疑态度，但是绝对超级热度的话题那是没跑的。接下来“本科生活该怎么过”，阅读3989万、讨论5936次。毫无疑问，这是一个热度极高的问题。这就是动真格了吗？能真的演起来吗？本科真的不好过了吗？来，一起关注。

解析：

《新闻1+1》中经常出现用数据证明事实的案例。比如本期节目中，“最难就业季”用数字说话，2019年834万毕业生与预计2020年874万毕业生，使观众形成了基本认知，也就是大学毕业人数庞大、就业很难。接下来，白岩松提到比就业难更加紧迫的是毕业难，进而引出今天的议题“本科教育”，关于“本科不好混”“毕业也许很困难”的话题，节目引用了新浪热搜的数据，阅读数据和讨论数据显示了话题的热度。

解说：昨天下午两点半，教育部召开新闻通气会，正式发布《关于一流本科课程建设的实施意见》，四个部分3300多字，即将重点推出的有22项改革措施，“教育改革动真格了”这是今天不少媒体的报道标题。

节目同期声：实施意见中提到，不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重视本科教育的书记校长不是合格的书记校长，不参与本科教学的教授不是合格的教授。

吴岩（同期声）：这个不是简单的教授给本科生上讲台上课的概念，是让学校的老师把他的第一身份、第一职责明确了，第一身份是教师，第一职责是上课，因为你是教师系列的职称，就是因为你教书。你如果不教书的话，你不教学不培养学生的话，你就不是教师系列，你可以到其他的系列里面去。

解说：学校要改革，教师要改革，服务的对象显然是那些大学里的本科生们，但是当课程设计越来越具有研究性、创新性和综合性，学生们的学习也不会再像以前那么轻松了。讲了很多年的大学宽进严出，也有可能成为现实。《意见》提出，要严格考试纪律，严把考试和毕业出口关，坚决取消“清考”，严格课程质量评估在专业认证、教学评估中增加课程评价权重。

吴岩（同期声）：学生，应该说全面忙起来了。那些不求上进、不思进取的学生开始紧张了，本科的毕业开始明显难起来了。(https://www.xing528.com)

解说：今天网络上已经出现“混日子难了”“走过场完了”这样的声音。巧合的是，近日，河北体育学院就有40多名学生，因旷课过多而被学校公示退学。昨天，教育部高教司司长吴岩也对此进行了回应。

吴岩（同期声）：我们要让一部分学生，就是这些天天打游戏、天天睡大觉、天天喝大酒、天天谈恋爱学生，这样的学生、这样的日子一去不复返。如果这些学校依据他们的这样规定作出了这样处罚，我觉得是一个好的信号。

解析：

这一部分全面阐明了此次改革措施的具体内容，分别运用解说和同期的组合方式阐明学校职责、教师身份、课程设计、教学评估、学生毕业要求等方面的内容，并且逻辑严谨、衔接紧密。最后结合最近发生的“河北体育学院40多名学生因旷课过多被公示退学”的实际案例，表明了教育部此次改革的决心。

大学生：我上过“水课”，感觉“水课”之所以水，可能是因为他目前所教授的一些内容针对现在的就是学生所会学到的这些阶段，就不是特别匹配的。

大学生：“水课”的话应该多多少少还是会上了一些。然后如果清理掉“水课”的话，那对于我们学生来说，就还是比较好的。对以后不管是职业或者是学习这块都是比较有提高的。

白岩松：形成我们现在大学本科出现的过松、过垮，然后很多的这种混日子的这种局面您觉得哪方的责任更大？老师的责任大、大学生自身的责任大还是管理和机制方面的责任更大？

储朝晖（中国教育科学研究院研究员）：如果这种现象是个别的老师、个别的学生，那么我们认为它主要的责任肯定是在这些老师和学生身上。如果这个现象是大面积的出现，那么它就肯定是机制有问题。那么对于现有的高等教育，我们中国的大学它最关键的一点，还是谁来办大学的问题，就是政府来办大学还是大学来办大学的问题。相对来讲，教师的自主权、学生学习的自主权远远不够。与国际上通用的学分制和选课制相比，我们的机制还相对比较呆板。

白岩松：那接下来，如果说大学本科的这种局面很让人担心的话，您觉得理工科的情况严重，还是大家以为的可能是文科的情况更严重？

储朝晖：现在要相比较起来，因为理工科它的客观性比较强一点，那么相对来讲呢还是比文科要好一点，现在文科的问题相对来讲更加严重。

解析：

从对学生的采访开始，表明大学本科教育改革的原因。“水课”的授课内容与现阶段学生所需不匹配，清理“水课”也是学生的诉求。而采访嘉宾储朝晖也直言由于机制问题导致了现在本科教育过于松垮，教师自主权与学生学习自主权“远不够”，并且文科比理工科严重。对于现状的梳理意义在于表明这种现象的普遍性和紧迫性。

白岩松：其实让名教授让教授给本科上课，可不是第一次提了，前几年经常在提，但是为什么这次又要重提，是不是以前提的基本上没什么效果，这次就真能有效果了吗？

储朝晖：以前提也不能说一点效果都没有，至少有这种意向，有意愿的教授走上课堂了。这个光有提倡我觉得是不行的。就我在一些高校的调查，这些教授为什么没有去给本科生上课，主要的原因，这些教授感到给本科生上课存在一些障碍，我去给本科生上课能不能给本科生的成长发展真正地负起责任。由于相关一些机制，使这些教授感到自己对这个做法是不能够真正地负起责任的，那还不如往后躲一躲。这样的一种心理，事实上是我们当下教授不能够给本科生上课的一个重要的原因。

白岩松：嗯，说一点题外话。有很多老师，这个打分归学生。于是老师就开始迎合学生，这个考试恨不得漏题等等，否则给你打的分数低啊。所以在这个权力评价上要有学生，但绝对不能全交给学生，应该有其他的一些因素。储老师这儿还有一个问题，教授上课了但是他如果开始上“水课”，人进教室了就是不走心，怎么办？

储朝晖：这个深层次原因，还是在教授上课是不是他真正想去上的那个课。这是根本的原因。为什么很多的教授上“水课”，甚至有一些很有名的教授，也上“水课”。这个深层次原因在于他想教的东西可能未必能够安排到那个课表上去，但是安排的课表上的东西未必是他想教的，所以就导致我们很多的教授，他的优势不能在教学上发挥，学生最想学的东西也很难排上课表。这样一来，两个方面就很难衔接上去。

解析：

通过白岩松与采访嘉宾一问一答的形式，进一步深挖存在“水课”的机制原因是课程安排与教学评价机制的不合理。课程安排不能真正反映教师的优势，也很难反映学生最想学的课程。白岩松则补充了教学评价机制的原因。

白岩松：没错。因此，看似有一个教育部的意见，但需要一个综合的改变才能形成最好的效果。接下来我们继续去关注。这本科真的就严起来了吗？是不是够严了，还可不可以更严呢？

吴岩（同期声）：向下看，本科教育的质量的改革，将会影响基础教育对人才培养的这样的标准质量的改变。向外看，占87%以上的大学里边的毕业生是本科生。如果这个本科生的质量发生了问题的话，也就是高等教育没有达到它基本的为社会服务的输送人才的质量保证。本科教育是个牛鼻子，我们把本科教育这件事解决好了以后会起到连锁性反应，并向好的方向发展。所以我们说现在抓本科不是只为本科，是为整个高等教育有格局上的变化。

白岩松：其实这股针对本科狠抓的风，去年就开始了，我当时印象非常深，你看8月27号的时候，教育部下发了一份通知。你看这标题太有意思了，《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，在政府的部级文件当中，标题用上“狠抓”这两个字其实不多见。储老师，您觉得这一年多的时间下来了，对本科抓得够狠了吗？

储朝晖：这要从质量提升这个角度来说，我认为还不够狠。

白岩松：还应该有什么样一些接续的动作。既然我们的教育部相关负责人说了，这个要进行相关质量革命的，是一系列的战役。

储朝晖：那么这一系列当中呢，就不能够仅仅有教育部这个剃头挑子一头热，而是让所有人都参与进来，特别是教师和学生参与进来，这里面有这样几个关键点。第一个要改变我们现有的高等教育的思想和理念。大家要解放思想，大家都去想怎么去提高，而不是说某一个部门某一个机构来想这个问题。第二个我们要让教师和学生都确立自己的目标，是个性化的目标。在这个基础上要适应这个创新，还必须让学生有一些要求，比方说有些我们原来的课程，有的一定很老套了，我们就必须要淘汰。那么，学生有新的要求，特别是培养他自己的创新能力的相关课程要求。那么学校要把握学生的需要，尽可能把它开起来。

解析：

在前面谈了本科教育改革的具体内容和现实原因之后，这一部分主要是评论本科教育改革要狠抓。为什么要狠抓？如何具体实施？教育部高教司司长吴岩的同期声说明了因为本科教育的重要性所以一定要狠抓。而现有的情况是抓得还不够狠，教学质量狠抓提升的具体措施一是改变管理机构的理念；二是遵从教师和学生的具体诉求。

白岩松：储老师还有一个问题，这个课程的改革包括精进和一流都非常支持。但是我担心一件事，会不会我们其实太实用地考虑就业和市场，但是看似无用的基础性的课程却不受重视。您怎么看待这个问题？

储朝晖：事实上，从最近这20年来看呢，我们这个功利的一个取向就相当严重，所以基础很重要。真正要培养创新人才，最关键的是培养这个人有志向，他有能力，有基本的能力，有基本的素养。过去历史上大量的例子都说明，比方讲我们钱学森，他原来是学交通然后改成的航天，主要呢不是因为他后来学的这个东西，这个具体的技术，而是因为他具有一些基本的素养。所以这方面呢，我觉得更加重视孩子的基础、学生的基础，如果基础不牢，那么后来他学的这些小的技能，不会有太大的作用。

白岩松：功利和过于实用，其实是本科的大敌，本科本科应该是本，千万别成了忘本的科，非常感谢储老师带给我们的解析。接近一百年前，陈寅恪先生在美国留学的时候，当时在与友人的对谈当中说过这样的话：我们将来中国会出很多的这种富商，但是我们太过于重实用，可是你研究的很多特别实用的这种东西一旦环境或者说理念发生变化，最实用的就可能成为最不实用的。我们如何在教育当中也关注很多看似无用的东西，看看我们的邻居已经得了多少诺贝尔奖了，希望本科真是本。

解析：

在谈狠抓本科教育的同时，思路扩展到中国教育的问题：太重实用和功利性。从最新的新闻动态切入，阐明教育改革的具体内容：教师要明确教师身份、学校要有职责、学生不能混日子。接着表明此次改革的原因在于本科教育的现状过于松垮。究其根本原因是机制问题，包括课程设计与教学评价体系。本科教育的重要性决定了必须要严格、要狠抓，提出了具体的措施，最后回归中国教育的核心问题。评论基本上遵循了是什么、为什么、怎么办的内在逻辑，并且从教与学的层次分别做出评论，也不回避机制问题和最核心的问题，既实际又深刻。

案例分析

任选一期《新闻1+1》。

思考题

所选案例是如何展开评论的？有什么逻辑关联？