学生赋权展示，创设课堂学习平台

学生是课堂学习的主人。只有让学生动起来，课堂的效率才能提高。把课堂还给学生，让课堂成为学生们展示自我才华的平台，他们一定能给老师意想不到的收获。现在，我们开展了高效学习小组合作与竞争的学习模式，每堂课让小组展示，给小组评分，激发学生的学习积极性。

通过平时的上课表现，我发现小组间合作与竞争的学习方式激发了学生们学习的积极性、主动性，能变被动学习为主动学习。真是，有竞争才有动力。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。采用这种自主学习方式，学生们的竞赛展示起到了良好的效果。

学习《从百草园到三味书屋》时，我让学生找出文中的精彩段落或句子并赏析。这次我让学生们不必举手，自己直接上台展示，结果学生们跃跃欲试。为给本组拉分，许多学生都提前准备，抢着上台，对课文内容分析得也挺到位。小组竞争激发了组员的竞争意识，所以学生们会抢着上台展示。

学习课文《丑小鸭》时，我让学生赏析文中的各类形象，学生们的展示也让我一饱耳福。首先是分析主人公，学生们分别说道“我看到了一只坚强的丑小鸭”，“我看到了一只自卑的丑小鸭”，“我看到了一只有理想的丑小鸭”，等等。接着分析其他形象，学生们分别说道“我看到了一个善良的农夫”，“我看到了一个贪财的老太婆”，“我看到了一个不负责任的鸭妈妈”，等等。学生们说得有理有据，几乎把该课文中涉及的各类形象都分析完了。其中说得不够准确的地方，也有学生给予质疑与补充，共同探讨出结果。(www.xing528.com)

把课堂还给学生，让学生们自主学习后再到班上展示，能充分调动起学生们的学习积极性。学习《假如生活欺骗了你》这首外国诗歌时，学生们学习的积极性几乎都被调动了起来。在展示背书环节，我班一、三组全员上台背诵，得了满分。在这里最值得表扬的是第一组。第一组刚分组时，组长屡次向老师抱怨他们组的人都不爱说话，平时得的红旗最少。不过，该组长是个争强好胜的人，她总是积极鼓动组员上台。结果在她的影响和带动下，她们组的组员全都上台展示了。尤其是平时从来都不回答问题的两位男生也主动走上了讲台。其实只要有舞台，这些学生还都挺有展示欲望的。

把课堂还给学生，让学生在这里学习展示，学生们的表现将会更好。优秀的学生能起到引领作用，普通的学生能得到提升，后进的学生能得到带动。这样，在成为自己学习的主人时，学生们也拥有了学习的兴趣。