高等教育学的地位与功能

1.高等教育教学的地位[11]

百年大计，教育为本。高等教育教学是教育系统中的重要一环，而作为高等教育的中心工作，无疑是重中之重。高等教育教学的地位主要体现在：

第一，高等教育教学是实现教育目的，完成教育任务的根本途径。

《中华人民共和国高等教育法》第四条规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务、为人民服务，使生产劳动和社会实践相结合，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”第五条规定：“高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”由此可见，高等教育主要是培养具有创新精神和实践能力，德、智、体、美等各方面全面发展的高级专门人才。而要实现这一目标，高等教育的教学扮演着不可替代的角色。

第二，高等教育教学是实现高校职能的重要手段。

2017年2月，中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，该文件强调：“高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命。”高等教育教学是培养人才的最基本途径。高等教育教学使科学研究具有强大的研究队伍，具有充分的物质条件以及适宜的时空环境。高等教育教学中的许多问题都可以通过科学研究加以认识、深化和解决。大学的教学以市场为导向、以社会公众的需要为标准、以社会服务为旨归，[12]担当着为社会服务的使命。同样，文化传承与创新、国际交流与合作也离不开高等教育的教学。

第三，高等教育教学是社会文化传承与创新的重要途径。

文化传承与创新是高等教育的职能之一，也是人类文明延续和发展的重要手段，任何时代都离不开文化传承与创新。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出：“推进文化传承创新。传承弘扬中华优秀传统文化，吸收借鉴世界优秀文明成果。”文化的创新是扬弃，传承是创新的前提，扬弃是文化创新的特有方式。只有掌握前人积累的文化成果，才能扬弃旧义，创立新知。[13]掌握前人积累的文化成果，离不开教学，教学是文化传承与创新的重要途径。通过教学，学生作为新一代的文化践行者，接收人类文化中的精华部分，使其得以延续和发展，并在此基础上进行文化创新。没有文化的传承与创新，就不可能有人类的不断进步与升华。因此，从这个意义上讲，高等教育教学的文化传承与创新功能既是人类发展的需要，也是社会发展的需要。

2.高等教育教学的功能

高等教育教学是为了实现高等教育的功能而进行的有组织、有目的、有计划的人才培养活动。从高等教育和社会对人才培养的要求看，高等教育教学的功能与基础教育有着显著的差别，主要包括以下几个方面：(www.xing528.com)

（1）知识传授与创新功能

教学最基本的任务就是通过教学活动向学生传授知识和间接经验。教学是一种特殊的认识活动，其对象就是现存的知识。如果没有知识，教学活动就无法进行。而培养高级专门人才的高等教育教学，除了传授知识以外，还要进行知识的创新。这是大学之所以专业化的原因，也是由大学的职能——科学研究所决定的。如果高等教育教学仅仅是传授知识，而不注重对知识的创新，就达不到培养人才的目的。

通过知识的传授，学生将人类的经验转化为自己内在的认知，从而优化能力结构，为学生适应和改造社会提供条件。但是，在教学过程中，也要注意知识传授的质量。大学发展的实践表明，知识传授的质量直接影响知识创新水平，如果没有高质量的知识传授，在知识传授的子系统中则会产生不良反应，更重要的是，没有高质量的知识传授就不能培养创新型人才。[14]所以高等教育教学必须促进教师和学生的共同思考，使之成为知识和研究的共同体，推进人类知识的进步。

（2）研究功能

虽然高等教育教学仍然是以传授知识为主，但是其与基础教育教学不同之处在于：高等教育教学要求教师在教学过程中注重研究，提高理论水平，使理论与教学实践紧密结合；学生要在教师的指导下从事一定的科学研究，通过参与探索知识的活动来发展创造能力与培养创新精神。[15]

高等教育教学的研究功能并不意味着每个教师的教学都具有研究性。要使高等教育教学具有研究性，教师应多关注教学目的的专业性、教学内容的前沿性、教学过程的探索性和教学环节的研究性。[16]关注教学目的专业性，是因为高等教育培养的是具有高深学问的专门人才，所传授的知识也是专业知识。教学内容的前沿性，意味着高等教育教学内容要与现代社会的发展保持一致，教师要为学生介绍先进的科学理论、观点和研究成果。教学过程的探索性，是指高等教育教学过程是教师和学生共同发现真理、探索真理的过程。通过探索与尝试，改进教学方法和手段，提高人才培养的质量。教学环节的研究性，则是指在教学过程中，教师要教给学生研究理论和方法，进行研究性的训练，与学生共同进行科学研究。

（3）培养品德的功能

《中华人民共和国高等教育法》指出：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务、为人民服务，使生产劳动和社会实践相结合，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”这规定了高等教育培养的人才是为社会服务的、为人民服务的，同时也是全面发展的。品德在一个人的发展中扮演着重要角色，随着核心素养和立德树人要求的提出，国家高度重视对学生品德的培养，尤其是大学生。2014年教育部下发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出：“完善高校和中小学课程教学有关标准。要增强思想性，有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，全面传承中华优秀传统文化，弘扬社会主义法治精神，充分体现民族特点，培养学生树立远大理想和崇高追求，形成正确的世界观、人生观、价值观。”可见，思想品德的重要性。而教学是培养学生品德的重要途径，教师通过教学，向学生传授优秀文化，引导学生树立正确的价值观、世界观和人生观，从而培养学生的良好品德。

国家发布了一系列关于高等教育教学改革的文件，如《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》《关于进一步做好普通高等学校本科教学工作评价的若干意见》等，可见教学在高等教育发展中起着不可替代的作用。因此，我们要重视高等教育教学的地位，发挥高等教育教学的独特功能，注意高等教育教学功能的时代性，以促进我国高等教育的发展。