深入体验《秋水》的教学设计

教学设想：《秋水》一文是反映庄子博大胸襟的优美华章。篇幅短小，文字浅显，蕴含哲理。意境如诗，文采如诗，足可咏之歌之！学习《秋水》，就是要让学生进入文本，认真诵读。在这点上，我的教学设计以“读”贯穿始终。同时有意地让学生动起来，进行快节奏、大容量的课堂教学，既突出课堂教学重点，也使学生张弛有度，情智互补，以诗意地解读庄子，消除与教材文本的隔膜，完成本课的教学任务。

教学目的：

1.掌握文中的重点词语和特殊句式；

2.结合本文寓意进一步了解庄子的思想；

3.培养阅读文言文的兴趣和能力。

教学重点：

1.在诵读的基础上掌握文中的重点词语和句式；

2.理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。

教学难点：

1.借助语境推断文言词语的意义；

2.理解河伯对海神若的感叹。

教学方法：诵读、启悟、积累、拓展。

课型：新授课、讲读课。

课时安排：一课时。

课前准备：学生了解作者及背景资料；积累文言字词，疏通文意。

教学流程：

一、导入课文

同学们，我们在小学阶段就学过唐朝诗人王之涣的千古绝句《登鹳雀楼》。（老师和学生一起背诵）“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这首诗的前两句描绘出一幅壮阔辽远的山河图，气势宏大，笔意高远。后两句则十分富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。这首诗给我们的启示是：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。而现实生活也的确如此，人的认识是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。这个道理，在先秦诸子散文中已有所阐述，下面我们就学习选自《庄子》的《秋水》。（请学生板书课题）

二、走进庄子

我们要了解庄子，走进庄子的世界，手头现有的资料，从哪里找啊？（注释1）我检查一下预习情况。（师生共同完成）

庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。庄子的思想属主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，在认识上走向相对主义。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。庄子在政治上主张无为而治。庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，具有浪漫主义的艺术风格。

三、整体感知

1.教师范读

《秋水》，是反映庄子博大胸襟的优美华章：“秋水时至，百川灌河，泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马……”（老师背诵）意境如诗、文采如诗，足可咏之歌之！学习《秋水》一章，就是要求我们进入文本，认真诵读。在这点上，我要求同学们做好“美读”。

2.学生美读

一读（读准字音、断准句读）。

二读（注意语速、重音、语气）。

诵读《秋水》，你必须一咏三击节，有如歌剧中之咏叹调……在一堂课的时间里，要努力地背诵下来。《秋水》是不可不诵、不可不咏、不可不背的！

三读（疏通文意）。

文章特别短小，只有5句话，文字比较浅显，所以下面就请大家参照注释，疏通文章的大意。（3～5分钟）

文章写秋水来临的时候，很多小河里的水都流向了黄河，两岸之间，分辨不清是牛是马，于是，黄河之神河伯就以为天下壮阔的美景都在自己这里了。但等他顺流而下来到北海的时候，才发现这里的水面更为开阔，根本看不见尽头。所以，河伯对海神若叹息说：古人所谓的“听的道理多了，就以为没有人比得上自己”，这实在是说我啊。况且我曾听说有人小看仲尼的学识、轻视伯夷的道义，开始我还不相信；现在亲眼看到您的广阔无边，（我才发现自己错了，也才相信确实会有人会狂妄到小看仲尼的学识、轻视伯夷的道义的程度）我要不是到您这里来一下，那就危险了啊。（那时）我将长久地被大方之家所耻笑啊。

四、分析探究

1.语法训练

对于训练文言文的基本阅读能力，刚才的疏通文意难免失之粗陋。那么再进行一遍美读之后，请同学们自己找出本课文的文言语法点，在我这儿汇总。

四读。

为了便于操作，我们先按文句的前后顺序逐个找出来，并分析理解，然后再分类汇总。

（学生逐个找出、解析）

通假字：

泾流之大。（“泾”通“径”，直流。）

不辩牛马。（“辩”通“辨”，分辨，辨别。）

古今异义：河、至于、面目、大方。

百川灌河——河：古义，特指黄河。今义，天然的或人工的大水道，泛指河流。

至于北海——至于：古义，到了。今义，表示达到某种程度或表示另提一事。

于是焉河伯始旋其面目——面目：古义，脸。今义：脸的形状，相貌。

吾长见笑于大方之家——大方：古义，深明大道的人，或专通某种学问的人。今义：①不吝啬；②自然，不拘束；不俗气。

词类活用：时、东、面、少、轻。

秋水时至（名词做状语，按时。）

顺流而东行（名词做状语，向东。）

东面而视（名词做动词，面对。）

少仲尼之闻，而轻伯夷之义（形容词为动词/意动用法，小看；轻视/把……小看，以……为轻。）

特殊句式：

闻道百（定语后置）

以为莫己若（宾语前置）

我之谓也（宾语前置）

吾长见笑于大方之家（被动句）

固定格式：

且夫我尝闻少仲尼之闻。（“且夫……”，再说，而且，用于承接上文，引出另一层意思。）

吾非至于子之门，则殆矣。（“非……则”，表示假设，译为：“不是……就……”。如“非死则徙尔”）

吾长见笑于大方之家。（“见……于……”，表被动，“见”、“于”可单用，可复合用，译为：“被”。如“晏子见疑于景公”）

成语：望洋兴叹、见笑大方。

望洋兴叹：望洋，抬头向上看、仰视的样子。本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。（要求学生结合望洋兴叹这个成语的意义，选择大多数学生非常关心的热点问题——中国足球，师生共同探求“望球兴叹”、“望水兴叹”等生造词的错误所在：“望洋”不是“望着海洋”，而是连绵词（可以联系初中学过的联绵词的知识），是不可以把这两个字拆开的，所以“望球兴叹”、“望水兴叹”等是生造的，是错误的。）

见笑大方（贻笑大方）：让内行见笑。（大方之家：指学识渊博或专精于某种技艺之人或见识广博或有专长的人。或称为“方家”。）

启示：何谓“成语”？(www.xing528.com)

对照小黑板，师生归纳整理。

2.理清文脉

掌握了本文的文言语法，养成了基本的文言阅读能力，我们再美读一遍。

五读。

读得非常好！我们再来梳理一下文章脉络。问题如下，要求用原文来回答。

问题一：河伯的感情是如何变化的？（欣然自喜——望洋兴叹。）

问题二：河伯为什么会欣然自喜？（泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。）

问题三：既然欣然自喜，为什么会望洋兴叹？（顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。）

问题四：河伯叹什么？在河伯的感叹中体会河伯这一个形象。（野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。）

析：本文中河伯这个形象还是非常可爱的。河伯一开始见到黄河直流的水波这样大，他就开始飘飘然，认为天下间的美景全在自己这里。当他见到大海后，他认识到自己的盲目自大，很快，掉转脸，对海神做自叹，即做自我批评，知错能改，善莫大焉。否则他就会贻笑大方，他这种很快认识自己错误，勇于做自我批评（自愧）的精神是非常难能可贵的。要想到，毕竟他是一条大河的神仙啊。他认识到自己的错误后，继而进一步论述，在社会上，像我这样的人不在少数。我曾经听说过，有人小看孔子的见闻，轻视伯夷的大义，开始我不相信，现在看到自己是这样的，那么社会上肯定存在的。

板书：

秋水

《庄子》

欣然自喜　自大

望洋兴叹　自叹

贻笑大方　自愧

小结：看来，课文应分几层？（两层：一写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满；二写河伯看到大海之后自叹不如。）

问一句题外话，河伯骄傲自满的神态、心理可用什么成语概括？（参考：踌躇满志、夜郎自大）

3.挖掘寓意

那么本文通过关于河伯的这个寓言故事想要告诉我们哪些道理呢？

提示：

⑴“山外有山，天外有天，人外有人”的道理；

⑵有比较才能有鉴别；

⑶人贵自知之明；

⑷谦受益，满招损；

⑸自大由于无知；

⑹知耻近乎勇；

⑺克服主观主义，防止片面性；

⑻有比较才能有鉴别；

⑼站得高才能看得远；（唐朝诗人王之涣在《登鹳雀楼》中有“欲穷千里目，更上一层楼”）

⑽不能做井底之蛙。

导思：“秋水”这个题目只是取课文的前两个字，那么根据你的理解，给本文换个题目。问你这篇文章的寓意是什么？可以套用：以河神见海神为喻，说明……的道理。（以上道理都可以，但要自圆其说）

六读。

思考：知人论世，想一想，作者原本创作意图又是什么？这个需要我给同学们讲一下。

本专题主要是节选，当然和庄子在《秋水》篇的整篇文章的思想是不一样的。要明确这篇文章的主题和《秋水》篇的主题是有所出入的。知人论世，庄子的本来创作意图不是如此。我们所学的本文只是《秋水》的开头部分。庄子《秋水》全文是以河伯与海神若的对话形式，讨论“价值判断的无穷相对性”这一深奥的哲学问题的。而开头只是通过河与海的对比，引出大小、多少、贵贱之类的看法，从而引申到无边无际的认识的海洋的。我们一方面要全面地解读它，另一方面又要知人论世，把握作者的真实情感。

4.写作特色

这篇文章也体现了庄子散子的总体艺术特色：即巧设比喻、对比手法等，这一块内容不再多讲，请同学们通过诵读自己体会。

七读。

五、收束背诵

利用分析文章中对比手法的方法指导学生背诵。如河与海的对比、河伯认识的变化对比等。

当然，课文结构简单，层次清楚，可采用关系法背诵。第一层上有两句，第一句写黄河的壮阔，第二句写河伯骄傲自满。两句之间的连接语是“于是焉”。第二层也是两句，第一句写北海的广阔，第二句写河伯自愧弗如，也用“于是焉”组合。利用关系法把握语言结构，有利于背诵。

课后练习还介绍了问题法。所提的三个问题恰好针对三个内容要点，逻辑性强。

课上背诵练习：个人默记一两遍后，由老师带领集体背诵。

课堂小结：《秋水》这篇课文虽然仅仅节选了《庄子·秋水》的第一自然段，使我们深刻地认识到：人的认识是有限的，只有开拓视野，不断创新，才能有所提高，顺应时代的潮流。“天行健，君子以自强不息”，我们的时代要求我们不能像庄子那样“无为而治”，相反，作为莘莘学子，我们更应该志存高远，锐意进取，为自己充盈的美好人生而奋斗！同学们，期末考试在即，让我们进一步振奋班级精神，努力学习，勇于超越，力争交上一份圆满的答卷！

六、作业布置

完成课后习题、二教，另外思考：“秋水”是否指“秋天的雨水”？（不是，因庄子在此用的周历，而周历比夏历（农历）在同一时间推后了两个月。因此，周历为九月时，夏历为七月，所以，按现在推算，是“夏天的雨水”。）

让我们再用欣赏的语调来朗读这篇课文。

小黑板内容：

正：

语法整理。

通假字：

古今异义：

词类活用：

特殊句式：

固定格式：

成语：

反：

问题一：河伯的感情是如何变化的？

问题二：河伯为什么会欣然自喜？

问题三：既然欣然自喜，为什么会望洋兴叹？

问题四：河伯叹什么？在河伯的感叹中体会河伯这一个形象。