教师角色吸引力：重要的师生关系动力

教师要在学生心目中树立良好的形象，要充分利用自己的教师角色吸引，提高学生对自己的信任度，使学生站在和教师接近或同一角色心理立场上，共同处理好师生关系，来搞好教与学的活动，以达到教育的目的。为此，教师应重视以下几个方面：

一、形象性吸引

老师是学生的人际关系中除父母以外接触最密切的人之一。师生朝夕相处，学生（尤其是低年级的学生）会对老师由知识上的崇拜而上升到对老师言谈举止、仪表形象、甚至习惯气质的模仿。因此，教师应利用自己的形象吸引作用来营造一种恰谐的师生关系以开展教育活动。教师要注意自己的形象：穿着打扮应讲究整洁大方、简捷明快，奇装异服或浓妆艳抹只能扰乱学生的注意力。言谈举止要亲切随和，文雅大度，生硬古板或忸怩作态只能拒学生于千里之外。还应去除不良习惯对自己师范形象的影响。教师不光要注意外在形象，更主要的，教师要用自己的内在知识形象潜移默化，吸引学生靠近自己，做学生的“友师”，真正使学生“亲其师而信其道”。

二、接近性吸引

我们经常发现，学生的作文、日记中会大胆向老师说出自己的心里话，学生会在老师面前很随便地评论自己的父母。这些心理流露，都是学生接近和信任老师的迹象。实际上，学生很愿意把自己的心里话向老师倾诉，只是要么没有机会和条件，要么由于崇拜心理而使他们对老师敬而远之。老师如果能意识到这一点，抓住学生对老师的接近信任感而进入到每个学生的心理世界，多费心，多洞察，多分析，多与学生交谈，多主动询问学生学习情况、家庭生活情况，多关心学生的需要，多掌握学生心态。做好这些，肯定会避免施教的弯路和教育的无功。

三、奖励性吸引(www.xing528.com)

古语说：“数子十过，不如奖子一功。”不少国内外心理学家的研究证明，教师以温和、热忱、激励的方式对待学生，比过多的指责否定效果好。我们在施教的过程中也有这样的体会：多发现学生身上的亮色，多给学生以鼓励，多给学生以心灵上的温暖，不管学生学习如何，情况怎样，都能收到意想不到的效果。我们不仅要鼓励优等生，更要鼓励所谓的“差生”，让他们都发现自身的闪光点，从而激发他们实现自身价值的信心。要在最大限度地开发他们潜能的过程中渗入奖励机制。要重精神鼓励，重正面引导，要让每一个学生的才能都能各得其所，都能淋漓尽致地发挥。

四、相似性吸引

学生要从老师处学知识，学做人，会自觉以老师为榜样来立身行事。当他们发现自己与老师在某些方面有相似或相同之处时，他们会主动与老师接触交流，会喜欢老师的讲课，会接受老师的教导。老师应抓住相似性吸引这一点，要时刻关注学生的性格、气质、情绪、成绩、爱好、专长等诸多方面，并有意识地亮出自己在这方面与学生的相似或相同之外，引导学生自觉与教师相比照以至模仿，激发学生的主体认同接受，并逐渐向学生一方有所侧重和转移，从而借机突出学生的个性发挥。这样，师生双方相互吸引，求同存异，做到教学相长。

学高为师，德高为范。教师的角色吸引作用作为教师师范作用的强项，不仅是处理师生关系的关键，也是促进教与学的动力。作为教师必须要重视自己的角色吸引力。