高职院校体育素质拓展教育的管理成果

学生素质拓展活动教育作为一项系统工程，其参与人数众多并且千人千面、内容繁杂、形式多样，因此其管理可谓千头万绪。本着宜粗不宜细、删繁就简的原则，可以从系统论和控制论的角度，构建学生素质拓展活动教育两大系统，即项目管理系统和阵地管理系统。

（一）项目管理系统

素质拓展活动教育的项目化运作既便于学生自主选择又便于学校对整个素质拓展活动教育进行规划和管理，因此项目管理要突出其系统性、针对性、动态性和多样性等特征。系统性是指素质拓展活动教育项目不是孤立存在的，而是相互联系、相互补充、相互渗透以及共同发挥作用的一个项目体系；针对性是指素质拓展活动教育项目的设计要从学生成长发展的需要出发，结合专业特点和社会需求进行，针对不同年级、不同学科专业，其素质拓展活动教育项目要有所侧重；动态性是指项目的管理要根据学生的需求特点适时地调整；多样性是指为学生提供丰富的素质拓展活动教育项目，便于学生选择。

项目管理系统包括项目规划、项目设计、项目申报审批、项目反馈和统计等环节。在每学年初，学校素质拓展活动教育中心都需要根据学生的需要，对全校素质拓展活动教育项目的开展进行统一的指导性规划，各学院根据自己的实际情况设计相应的素质拓展活动教育项目，然后把素质拓展活动教育项目的设计方案向主管部门上报，审批通过后开展活动。同时，实时地对项目开展情况进行信息反馈和统计，用以指导项目规划和设计。项目的规划是长期性指导性的，项目的设计、申请审批是动态的，整个项目管理系统是良性循环的。

1.要加大对素质拓展活动教育项目的规划、申报、审核、立项、实施和验收力度，增强项目管理的规范化、程序化和制度化

素质拓展活动教育项目要实行“申报制”，每年由校学生素质拓展活动教育中心列出项目指南，单位或个人自由申报，经审核通过后，由校学生素质拓展活动教育中心批准立项，确定经费支持比例、学分认证标准等，并在校园网上公布，然后由承办单位或个人具体实施，项目结束后承办的单位或个人递交相关资料，由校学生素质拓展活动教育中心进行验收。每学年初，素质拓展活动教育中心要在充分了解把握广大同学的需求和反馈意见后，召开由学生会、学工部、团委、学生处、教务处、宣传部、科研处等各个部门参加的素质拓展活动教育协调会。协调会应按照学校的整体活动安排，对素质拓展活动教育项目进行规划，制定本学年的《素质拓展活动教育项目指南》。《素质拓展活动教育项目指南》最终的目标，是要与学科教育课程表起到一样的作用，来指导学生一学期的素质拓展活动教育项目，体现出其长效性和制度化。素质拓展活动教育中心就按照这张表格来安排一学年的素质拓展活动。

2.要加大对素质拓展活动教育项目内容的科学指导，扩大基层项目的覆盖面

按照学生素质拓展活动教育的要求，各院校要制定《学生素质拓展活动教育项目指南》，明确项目的基本方向和主要内容，科学规划活动项目，构建种类齐全、内容丰富并且可供学生选择的“项目服务超市”，逐步建立起包含“求美”文化艺术活动、“求实”社会实践活动、“求特”个性发展活动的项目体系。在此基础上，全校所有的素质拓展活动教育项目都应当统一冠名、编写并规范管理。

素质拓展活动教育项目要多样化，具有选择性。素质拓展活动教育中心必须精心设计、开发和组织大量丰富的素质拓展活动教育项目群，努力实现多重覆盖，使任何一个学生都可以在这里通过充分对比和精心选择，获得自己最需要、最合适的素质拓展活动教育项目。

素质拓展活动教育项目要专业化，具有科学性。素质拓展活动教育中心要针对学生某项或某些能力和素质的培养，设计相对应的项目和活动。这些项目的设计要从学生发展规律的角度出发，内容要生动活泼，参与性要强，并通过专业的设计和科学的创意来吸引同学们的参与；从学生生活的特点、时间出发，设计连续性的素质拓展活动教育项目。

素质拓展活动教育项目要结构化，具有层次性。素质拓展活动教育项目要具有合理的层次结构，满足不同方向、不同类别和不同特点的职业素质需求。同时在项目结构层次中，既要注重基础，又要张扬个性，既要兼顾全体，又要突出特色，并且充分挖掘出学生的潜力。

3.要推进学生素质拓展活动教育项目的档次提升，鼓励学生积极参加适合自身发展的素质拓展活动教育项目

各级学生素质拓展活动教育中心应本着“规范化、品牌化、特色化”的原则，鼓励单位和个人跨系、跨院、跨校甚至跨地开展形式多样、特色明显、层次丰富、品位高档的精品素质拓展活动教育项目，努力使素质拓展活动教育项目融入思想教育、行为指导、生活服务、文化活动于一体，为学生提供更有档次的素质拓展活动教育服务。

经过多年的努力和实践，高职院校已经开发和培育出了很多、很好和很响的品牌项目，为学生素质拓展活动教育打下了坚实的基础，如理论学习、学术科技节、文化艺术节、人文讲坛、科学论坛、明星社团评比、学生社团节、社会实践、“挑战杯”课外学术科技作品竞赛等。这些项目应该作为素质拓展活动教育的核心项目和优势项目并充分发挥作用。为此，院校要按照学生素质拓展活动教育体系的总体要求，结合当前形势，在继承的基础上发展，在总结的基础上创新，充分利用品牌、用好品牌，开展形式多样、内容丰富的素质拓展活动。

（二）阵地管理系统

阵地管理系统是指对素质拓展活动教育所依托的各种阵地进行合理利用和管理。阵地管理系统包括素质拓展活动教育基地的建设管理、学生社团的建设管理、网络阵地的管理。对素质拓展活动教育阵地的合理利用和管理，有利于素质拓展活动教育的深入、扎实以及全面推进。

1.素质拓展活动教育基地管理系统

素质拓展活动教育需要良好的环境，虽然学校已经具备了相应的素质拓展活动教育环境和场所，但是作为一项系统工程的学生素质拓展活动教育，需要在现有的素质教育基础上对整体环境和氛围进行深入研究和科学规划。在素质拓展活动教育的环境构建上应以基地建设为切入点，在校内外建立、巩固一系列素质拓展活动教育基地，以典型基地的建设和示范作用，带动校园素质拓展活动教育环境的建设。

（1）基地选择原则

基地的选择和建设至关重要，直接关系到素质拓展活动教育的质量和效果。在基地的选择上要把握注重特色、强调氛围和校内外兼顾两个原则。

所谓注重特色、强调氛围是指基地建设要具有鲜明的特色，基地的人文环境和硬件条件要具有良好的氛围。没有鲜明的特色就无法吸引学生，因此要让学生可以根据自己的爱好和需要选择富有特色的素质拓展活动教育基地，从而有针对性地进行素质拓展活动教育。同时，素质拓展活动教育基地必须具有良好的环境，学生在基地中参与活动可以提高自身的修养和能力。环境主要包含硬件环境、人文环境、育人环境等三方面的因素，这三个因素直接影响着基地的素质拓展活动教育氛围，是我们选择基地的重要原则。(www.xing528.com)

校内外兼顾原则是指在基地建设上，要坚持校内基地与校外基地兼顾的原则。校内基地有地理优势，便于学生参加，而且与学生的学习生活结合紧密；校外基地往往在思想教育意义与实践教育意义上占有优势，可以为学生提供丰富的素质拓展活动教育内容，使他们开阔视野，锻炼能力。因而，在基地的建设上要注重校内外基地的共同建设与发展，尤其要注重校外基地的巩固和规范。

（2）基地的类别划分

为了给学生的素质拓展活动教育提供良好的指导，就需要对素质拓展活动教育基地进行分类和规划。如根据学生成长成才的需要，可以把基地划分为六大类：“求真”学术科技活动教育基地、“求善”文明道德活动教育基地、“求美”文化艺术活动教育基地、“求实”社会实践活动教育基地、“求特”个性发展活动教育基地、“求强”就业创业活动教育基地。这样划分类别便于基地的管理，而学生也能够更加有选择性地参加活动。另外，上述的六大类基地，每类又可分为校内基地和校外基地。

（3）基地建设

学生素质拓展活动教育是一项系统工程，基地的建设也要走系统工程的思路，遵循长期化、规范化、网络化的原则，使素质拓展活动教育基地成为培养学生拓展素质、提高学生综合能力的重要阵地。

在基地的建设上要巩固现有的素质拓展活动教育基地，总结以往建设经验，使这些基地成为素质拓展活动教育的重要阵地，形成素质拓展活动教育长效机制。为了进一步促进基地建设，就需要重视基地的规范化管理。每个基地聘请专门的指导教师，可以是学校老师或是基地的工作人员。要确立联系人制度，建立基地档案，并派遣专人对每次活动进行记录，如果长期参加某基地素质拓展活动教育的学生，获得奖学金或其他奖励，要在基地的资料中记入获奖学生名单，并在相应的网络专栏中进行展示，以增加基地的吸引力和知名度。

基地建设的目的是为学生提供良好的素质拓展活动教育场所。为了更好地实现这一目的，可以充分利用网络平台，在素质拓展活动教育网站上开辟素质拓展活动教育基地专栏，将所有基地的基本情况、基地指导教师姓名、联系人姓名、基地开展的特色活动、基地培养的学生所获得的奖励等信息，刊登在网上供学生查询。这样，学生在参加活动之前可以详细地了解每个基地的情况，从而选择自己感兴趣的基地参加活动。

（4）基地活动管理

学生通过参加基地活动全面提升自身的各项能力和素质，是素质拓展活动教育基地建设的最终目的。根据学生的素质拓展活动教育需要，基地活动可以采取自主式、互动式、动态式的管理方式。

学生参加基地活动要根据自己的实际需要，选择适合的基地。所以我们在基地的活动管理上要采取自主式的管理方式，即在网上公布各类基地的活动计划，由学生自己选择和参加。

互动式是指学生参加基地的活动，不仅是受益者也是建设者。活动一方面能够培养学生的综合素质；另一方面又能够服务社会、创造价值，为基地的建设献计献策。

动态式是指在基地活动的开展中，除了实现基地的管理和活动的网络化外，数据库应记录学生报名参加各基地活动的统计数字，从而指导今后基地活动的开展，实现基地活动的动态调整。

2.素质拓展活动教育社团建设管理系统

学生素质拓展活动教育为高职院校社团建设提供了方向和指导，社团的丰富多彩和灵活多样为素质拓展活动教育的实施提供了很好的载体。学生社团是学生素质拓展活动教育实施的重要阵地之一，在学生素质拓展活动教育目标的指导下进一步加强社团建设，规范社团管理，有利于高职院校校园文化的繁荣与学生整体素质的提高，而社团建设的加强能够有力地推进学生素质拓展活动教育的实施与深化。

首先要根据学生素质拓展活动教育的要求对社团进行全面的调整与布局，以社团为平台搭建素质拓展活动教育的良好环境，建立以校级社团为主导、以院级社团为主体的校院两级社团管理机制。根据学生素质拓展活动教育六大目标和六个主要方面的内容，集中力量指导建设一批有示范作用的校级社团，通过这些社团的带动与影响，在校园内烘托出积极提高自身综合素质的氛围，形成以这些社团为主流的校园文化。与此同时，号召各学院在原有基础上建立形式各样、特色鲜明的院级社团，以校级社团为示范和主导，以院级社团为丰富内容，建立一套互补、互动的社团结构，并以此为依托开展系统的素质拓展活动教育，这一体系既可以保证素质拓展的覆盖面又可以保证校园文化的发展方向。

学生社团不仅在校内具有极强的生命力，其作为与社会共同育人的纽带，还为素质拓展活动教育打开了更加广阔的空间。例如，青年志愿者协会不仅可以培养学生的奉献精神和服务精神，而且增加了学生了解社会、向社会学习的机会，可以说，一个志愿者基地就是一个开放育人的大课堂。

在素质拓展活动教育中，教育者非常重视活动教育与学科教育之间的互补与统一，而社团在这方面有着一定的优势。例如，学生科技协会的同学们可以充分利用学科教育所学的知识来开展发明创造活动和科技竞赛活动，在参与科技竞赛活动教育时，还能够获得体会，从而激发对学习学科教育的动力和兴趣。同时以科技竞赛为纽带，聘请学科教育的专家教授指导学生的科技活动，使学科教育与活动教育有机地结合在一起。

学生社团不仅是锻炼综合素质的舞台，更是检验素质教育的平台。利用社团推出一些具有检验性质的活动，例如风采展示、综合技能竞赛、科技竞赛、艺术节等，不仅能够检验学生的素质，还能指导我们的工作。

3.素质拓展活动教育网络阵地的管理

在素质拓展活动教育的实施过程中不仅要加强有形阵地建设，对网络阵地的利用也是十分重要的。要大力加强网络阵地建设，为学生提供参与素质拓展活动教育的广阔空间。