实践示范：优化设计微课

“实验型微课”的应用场景主要有三种：教师应用微课代替课堂实验，学生应用微课进行模仿实验练习，学生应用微课进行预习或复习。在这三种场景之中，有如下的注意事项：

1.教师应用微课代替课堂实验，应注意与课堂教学相衔接

教师在课室应用微课代替课堂实验，这是最常见的一种“实验型微课”应用方式。在这种场景之下，教师容易犯的错误是误以为学生只看微课就能懂，而忽略微课与实际课堂的过渡、衔接，从而没有有效地使用课堂教学的时间。如何做到将“实验型微课”与课堂“合体”？关键是在观看微课前做好引导，让学生带着问题、带着任务去观看，观看微课后及时反馈，及时互动。确保“实验型微课”与学科课堂教学有机融合，而不是简单拼凑，甚至彼此孤立存在，这是应用此类微课的重要技巧之一。

2.学生应用微课进行模仿实验练习，应鼓励学生反复观看微课

学生在实验室应用微课进行模仿实验练习时，基本就实现了“一对一”的实验教学，微课会成为学生“最给力的老师”。因为这位“老师”能不厌其烦地多次反复操作实验内容，讲解学生听不懂、看不懂的地方。对一个班的学生来说，有的学生能看一遍就操作出来，有的要看两三遍，有的要看很多遍才能勉强完成。教师应给学生以鼓励，鼓励他们总结失败的原因，让学生发挥主体性。

3.学生应用微课进行预习或复习，应提供相关的学习材料

在课后观看“实验型微课”的学生其实是少数，多数是用于预习或者复习。面对这类应用场景，教师主要应提供相关的学习材料供学生观看及观看后继续学习。学习材料可以是实验原理讲义、其他教学视频、经典例题等。

微课案例

微课：《二氧化碳的制取实验操作步骤》

作者：吴妙娟

单位：四会中学

时长：05:00

案例分析

1.开门见山，展示目标

在微课的一开始，教师就说明了本节微课的学习目标——了解二氧化碳的实验操作步骤，开门见山地点明主题。

图6-5 《二氧化碳的制取实验操作步骤》的教学目标

2.回顾知识，加深印象

本节微课在介绍完学习目标之后，带领学习者进行上节课的知识回顾，对二氧化碳的制取所用到的药品、反应原理，以及发生、收集装置进行了简单的说明，在加深学习者印象的同时，为下面讲述制取二氧化碳的实验操作打下了基础。

图6-6 《二氧化碳的制取实验操作步骤》的知识回顾(www.xing528.com)

3.明确要求，一目了然

教师在做实验的过程中会把出现的药品、实验现象用文字的形式表示出来，同时自己也会对此加以说明，易于学习者理解实验的过程。从听和看两方面加深学习者的印象。

图6-7 《二氧化碳的制取实验操作步骤》的实验过程

4.操作具体，清晰易懂

在展示制取二氧化碳的实验操作过程中，微课上方表明了具体的操作步骤，并且与下方真人的操作一致，让学习者及时地知道实验进行到了哪一步。同时在真人操作的过程中重点部分也会有文字说明，学习者对此操作过程一目了然，便于理解。

图6-8 《二氧化碳的制取实验操作步骤》的操作步骤

5.实验小结，巩固知识

实验操作完成后，教师用一个表格将实验室制取二氧化碳的关键点列出，并且在列表的过程中，教师对实验过程中涉及的重点、难点又再一次进行了说明，让学习者巩固了知识。

图6-9 《二氧化碳的制取实验操作步骤》的课堂小结

拓展案例

所有案例均可在公众号和博客获取浏览地址

学习小结

• 实验型微课，是基于实验教学需求，由师生根据科学原理，控制实验对象，使实验发生或再现，从而帮助学生认识和理解实验现象和规律的一类微课。

• 一节好的实验型微课，应该：①直观呈现过程；②满足探究需求；③以实验原理为基础；④语言表达规范。

• 在设计实验型微课时，可以遵循五个步骤：①导入实验；②明晰实验原理；③明确实验要求；④展示实验过程；⑤知识迁移。

• 六个小贴士，设计好的实验型微课：①明确目的，针对性更佳；②学生为主，代入感更强；③化繁为简，过程更清晰；④突出关键，重点更明显；⑤虚实结合，认识更全面；⑥缩放适宜，现象更清楚。

• 在应用实验型微课时，要注意：①教师应用微课代替课堂实验，应注意与课堂教学相衔接；②学生应用微课进行模仿实验练习，应鼓励学生反复观看微课；③学生应用微课进行预习或复习，应提供相关的学习材料。