智造创客型工匠培养行动链

无论是设计现代大学的教师教育课程，还是制定教师专业标准，都回避不了教师的教育教学能力培养^[17]。传统的培养办法就是请进来、送出去，多听报告。讲座式培训无法确保培训内容能真正贴近教师的需求，教师参加此类报告，更多的是“听听激动、想想感动、回去基本不动。”教师的培养也要变为能力本位，“从做中学”，必须用一个个项目检测，采用人人过关的方式才有可能收到实效。

1.以教学测评为抓手，提高教师创客教学设计能力

组织专家编写教学测评的标准与方法，制定可参考的模板。在全体教师中开展教学设计培训，让创客教育理念深入每位教师的大脑。每位教师选择一门课程，按照创客课程开发“能力本位、项目载体、以做为主”的理念进行设计。在设计过程中，组织2～3次的集中讨论，逐步完善设计方案。在此基础上，组织3名专家进行现场测评。教师介绍自己的设计方案，然后上一节课，由专家们独立评价教师是否掌握了“能力本位、项目载体、以做为主”的创客教学理念。

2.以课程认证为手段，熔炼教师创客教学能力

制定课程认证标准，每位教师建设一门课程，包括教学计划、教学资源。教师严格按照标准组织实施课程。聘请专家采用推门听课的方式对课程实施情况进行评价。

案例4-3：湖南机电职业技术学院课程认证标准

课程认证从课程设计、教学实施、教学资源、课程评价四个维度进行评价认证。

（一）课程设计

1.课程标准

准确分析本课程在专业人才培养目标中的地位与作用，准确描述课程的能力目标、知识目标、素质目标，前导后续课程衔接得当。公共基础课程要联系时代发展和社会生活，融通专业课程和职业能力，弘扬劳动精神，培育创新意识；思政课程要充分反映马克思主义中国化最新成果；专业课程要及时反映相关领域产业升级的新技术、新工艺、新规范，重视加强劳动教育，弘扬劳动精神、劳模精神；实训课程源于真实工作任务、项目或工作流程、过程等，文本格式符合标准，信息准确，图表清晰美观、表述清楚。教学内容有效支撑教学目标的实现，选择科学严谨、容量适度、安排合理、衔接有序、结构清晰的教学内容。

2.授课计划

课程授课计划应严格执行课程标准。教学进度安排要遵循学生认知规律和职业能力形成的规律，按照项目化、模块化、案例化等组织模式序化课程内容；教学方法和手段灵活，体现“教、学、做合一”的理念和信息化教学等要求。授课计划文本格式规范，授课学期、班级、课程目标等信息准确，图表清晰美观、表述清楚。

3.教案

严格按照授课计划要求进行教案设计，时长2～4学时。教案基本信息准确无误，文本格式规范。课堂教学目标要支撑课程培养目标，教学难点、重点清晰。课堂教学内容要有适当的课程思政设计，有明确的教学流程和进程安排。教学方法和信息化教学等教学手段选用恰当。

（二）教学实施

1.学生参与

学生积极参与课程学习，学习热情度高，学生到堂率、听课率、作业或任务完成率、课堂内外互动参与率比较高。

2.标准执行

严格按照课程标准、授课计划和教案执行教学任务，课堂教学目标的偏离率，教学计划调整率不超学校标准。教研室日常检查、教务处抽查和质量控制部督导巡查中无上述内容通报。

3.目标达成

课程教学目标达成度好，绝大多数学生通过课程学习能够达到课程教学目标，课程通过率高，成绩分布合理。(www.xing528.com)

4.教学环节

教学准备充分，教态自然，表述清楚；教学规范，环节完整，重难点突出；以学生为中心，教学互动广泛深入，课堂气氛生动活泼；课程思政融入贴切，信息化教学应用合理。

（三）教学资源

1.教材资源建设

“优质课”“金课”有校本或公开出版的教材。教材编写原则上应吸收行业企业技术人员、能工巧匠的深度参与，开发新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。

2.教辅资源建设

“优质课”“金课”需建设一定的教辅资源。每个教学单元都要有高质量的多媒体课件，课程重难点、关键操作步骤等须有一定的动画或视频资源，实训课程要有突出实践操作要点和规范的指导手册或引导文，课程有行业标准、相关案例等拓展资源。

3.网络资源建设

所有的课程均要建设网络资源。网络课程门户栏目完整、章节目录清楚、内容充实；网络学习单元设计合理，以多媒体资源为主、图文并茂、重点突出；习题库、案例库、试题库、技术资料库等配套资料数量充足。

（四）课程评价

1.学生评价

通过教学质量管理平台课程评价的数据评价，70分为达标课程分数，“金课”年度评价排名须在前30%以内，“优质课程”年度评价排名不能在后30%以内。

2.同行评价

通过教务系统组织的同行测评，80分为达标课程分数，“金课”年度评价排名须在前30%以内，“优质课程”年度评价排名不能在后30%以内。

3.社会评价

主要有行业企业评价、第三方评价。“金课”须第三方评价为优秀，在毕业生中口碑较高，获得1～2家企业的好评和推荐，“优质课程”需第三方评价为良好，在毕业生中口碑良好，获得1～2家企业的好评。

3.以能力测评为手段，提升教师创客能力

如何提升教师的工程实践能力是当前教师培养的重大课题。国家的总体政策是希望学校能吸引有工程实践能力的教师到学校上班。国务院2019年颁布的《国家职业教育改革实施方案》中明确提出，职业学校不得直接从学校招聘应届毕业生。这个措施，更多的是为了面向未来。对已经在学校上班的教师，当务之急是提升他们的工程实践能力。

教师工程实践能力的提升，除了进入企业，最有效的手段还是测评。学校可以制定各专业分类的工程能力标准全体教师对照能力标准，进行培训或学习。此外，还可以采用专家出题、现场考核的方式，全面评价教师的工程实践能力。