青少年应急体育研究中的相关评述

综上所述，无论是将生命安全教育纳入体育教育课程体系，或在体育教学中开发生命安全教育内容，提升应急避险能力，由于地缘文化、社会制度、经济水平及宗教影响的差异性，各国在实践中都充分彰显了本国应急教育的特点，充分利用了学校体育在课程设置、场地设备、师资力量等资源方面的优势来培养青少年学生应急能力。尤其是在日本，通过对“保健体育”课程概念的命名，将对自然灾害的预防以及其他伤害的应急处理明确归属于体育教育，将目标定位在对“个人生活中健康和安全”的理解与管理上，这种概念内涵的明晰为体育教育与安全教育的融合与渗透奠定了基础。但是，非常遗憾的是，国内的应急教育并没有能够充分利用这些优势，在理论与实践的研究中还存在以下若干问题：

第一，国内的研究重在价值讨论与对策研究，偏重实践应用，如在体育课中实施生命安全教育的可行性与必要性，如何将生命安全教育或应急避险教育纳入体育课程体系，如何对体育课程中的安全内容进行开发、对课程模式进行改革等等。而在理论建构上，一方面研究范畴模糊、本质含义不明确；另一方面在体育教学实践中缺乏对“生命安全”“应急避险”的理论导向。

第二，虽然诸多研究者认识到在课程目标、课程设置、教学内容等方面，生命安全教育与体育教育之间有着相互契合、互相渗透的理论基础，实践中许多体育教育者也在体育课中在实施生命安全教育或是应急避险能力培养中积累了相关经验，但对纳入体育教学课堂的可行性，以及如何将“生命安全”“应急避险”内容渗透到体育教学中，理论上还缺乏有力的支撑。(www.xing528.com)

第三，由于对“应急教育”“安全教育”“生命安全教育”以及“应急避险教育”“灾难教育”等概念的内涵与外延认知不同，造成了相关内容在与体育教育渗透后在内涵与外延上难以给出一个明晰的概念，进而难以明确其属性。对渗透、融合后的内容没有一个清晰的概念，从而走向纠结于“是否纳入教学”“如何渗透体育”的理论死角。

第四，应急教育理念研究“碎片化”现象严重，停留在“头痛医头，脚痛医脚”的层面上，没有针对应急需求进行系统的研究，没能以统筹和发展的思路进行重构，实现从“理论政策”到“部门政策”再到“公共政策”的转变。第五，没有针对培养应急能力的关键环节和核心技术进行深入研究，如应急设施建设、资源配置的模型与方法、基于可持续健康发展的生命安全教育、体系化建设的联动机制研究等。但国内的研究达成了一个基本共识，那就是应急避险能力的培养是应急教育的一个不可或缺重要的组成部分，在学校体育领域开展“生命安全教育”培养“应急避险能力”具有可行性。