课堂教学评价修养：怎样评价和谁来评价

传统的教学评价方法，使学生从入小学起就背上了沉重的包袱，一切是为了升学，一切是为了分数。为了分数，学生不得不每天完成大量的抄写作业、做大量的习题，没有了活动的时间，没有了娱乐的空间，也就没有了创造的天空；教师为了使自己所有的教学科目取得好成绩，不得不布置大量作业、加班加点进行辅导，考试后还要将所有学生的成绩排队张榜公布；学校为了提高升学率，只开和升学相关的课，节假日给学生补课；教育主管部门为了评价各学校办学的优秀，将各校中考、高考的成绩逐一排队、分析……如此这般，学校如何创办特色？教师的潜能和学生的潜能如何得以发挥、个性如何得以张扬？创造力又如何培养？

中国的老师去国外听课，面对课堂上激烈的争辩、活跃的气氛、没有结果的结尾，百思不得其解：这样的课堂，教学任务能完成得了吗？是否传授给学生了完整的知识，是否得出正确的结论？有位外国教师来中国听课，面对课堂上教师的谈笑风生、学生的对答如流、极其缜密的过程设计和精密的时间分配，同样也是一脸的茫然：既然是学生都懂了的问题，还有必要教吗？两种不同的课堂教学反映的是两种不同的教学观，折射出的深层次的问题是评价观的不同。怎样评价一堂课？什么样的学生是好学生？是老师提的所有问题都会的学生，还是有一大堆问题来问老师的学生？

新课程教学评价提倡：教学评价方法要多样，除考试或测验外，还要研究制定便于评价者普遍使用的科学、简便易行的评价方法，探索有利于引导学生、教师和学校进行积极的自评与他评的评价方法。由此可知，新课程改革要求改变单一的评价方式，全面考察学生的综合素质和创新能力。要求评价改革传统的量化评价范式，采用质性评价来对学生的成绩表现进行全面的评价。

一、质性评价方法

（一）表现性评价

所谓表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现，来评价学生已经取得的发展成就。

事实上，表现性评价在我国中小学教育中并不陌生，它早就已经广泛应用在职业教育、美术、音乐、体育等课程的评价中，只是在其他传统学科课程评价中较少使用。在我国新的课程改革中，倡导在各种课程评价中广泛使用表现性评价，因此，广大教师需要及时掌握表现性评价的理论和操作技术，并在自己的教育教学工作中创造性地加以运用。（见案例1-3-1）

由于表现性评价更加尊重教育目标的整体性和广泛性，可以让学生更充分地、多方位地表现自己，因此，从促进学生全面发展的课改理念出发，表现性评价理应成为当前新课程评价改革中大力倡导的一种发展性学生评价方法。

（二）成长记录袋

在本次国家基础教育课程改革中新颁布的语文、数学、科学、艺术等多个课程标准，都在“评价建议”部分提倡创建和使用成长记录袋，因而这种评价方式引起了教育者的广泛关注。

成长记录袋主要收集学生在学习过程中产生的质性资料，关注学生学习与发展的过程、学习的策略与方法、发展的优势与不足、能力的培养、改进与发展的建议等。成长记录袋中学生作品及相关资料的收集是在教学过程中动态进行的，评价活动与教学过程是有机结合的。在第三章，我们将详细地介绍有关成长记录袋的知识。

1.科学认识成长记录袋

2.开发和使用多种类型的成长记录袋

3.与教学有机地结合

4.重视学生自我评价与反省

（三）延时评价

延时评价是指在孩子做出一件事情或说出一种想法之后，不急于对他的言行进行评论，做出结论，而是让它们处于一种自然发展的状态。

延时评价给学生一个自由思维的空间，使之可以从不同角度、不同侧面来思考问题、解决问题，这有利于培养学生的发展性思维、求异思维、多向思维等。延时评价的应用也有利于创设宽松、和谐的民主氛围，学生可以轻松自如地思考问题，可以静下心来思考。在这样的氛围里，学生的思维空前活跃，学习积极性、学习效率大大提高，潜能也得到了挖掘。

（四）建立数学成长记录

建立数学成长记录就是让学生建立档案袋，用来记录自己在一段学习过程中取得的进步。

例如，在对教材中的综合应用题部分进行评价时，学生可以利用成长记录收集以下资料，以反映自己的探索过程与取得的进步。(www.xing528.com)

1.在日常生活中发现的数学问题；

2.收集的有关资料；

3.解决问题的方案和过程；

4.活动报告或数学小论文；

5.解决问题的反思；

6.作业（包括错误的记录）；

7.学生解决复杂数学题目的草稿、图解、画图等等。

由于新数学课程已由知识本位转向学生本位，体现了“以学生的发展为本”的思想，因此，评价也应由原来的单一的方式转向多样化，正规与非正规的评价相结合，笔试与口试相结合。但每种形式都有自己的特点，评价应结合评价内容与学生学习的特点加以选择。通过恰当的评价使人人学有价值的数学，使人人都获得必需的数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。这是新时期对数学学习评价的观念性转变，也是新世纪对数学人才培养模式的新标准。

二、谁来参与评价

1.教师自我评价

·主要是在课堂教学之后进行反思，通过写教学后记的形式进行评价。

·通过评价别的老师的教学，尤其是优质课，通过课堂教学的交流活动对自己的教学进行反思，从而对自己的教学进行恰如其分的评价。

2.学生评价

·通过民意测验、座谈等形式请学生进行评价。

·通过分析学生的学习情况（包括学生兴趣、情感、态度和策略）。来进行评价。

3.同行评价

·通过听课、评课的形式进行评价。

·通过座谈的形式进行评价。

4.校长、专家评价

·通过听课、评课和课堂教学的交流活动请校长或有关的专家进行评价。