皇牌周记大放送：教育的感动和感动的教育

果然，第一次收上来的周记便让我感觉开了个好头。虽说写作水平参差不齐，但孩子们工工整整的字迹、纯朴真挚的文笔、细致入微的观察、天马行空的想象着实打动了我，以至于让我觉得若不用心批改，多写几句评语，也实在对不起他们对这份作业的投入。

于是乎，我心中怀着这份感动，以“龟速”进行着我的批改周记工作：每每看到能让我感到有话可说的内容，我都在旁插空“聊”两句，这样一来，整篇周记的空隙几乎被我密密麻麻的红字填满了。我还专程学习了一些简笔漫画，以便能在改周记时用上。这一切，我为的都是能让孩子们感到罗老师有在用心地批改他们的周记，并努力地与他们达成共鸣、拉近距离。

待周五学生拿到改好的周记本，看到评语那一刻，神情里透露着惊喜和欢悦，看着本子回味良久才愿抬起头来，满意一笑后便忙着四处找他人的周记本看，比较着谁获得的评语多……看着他们这副模样，有个念头闯进我脑海里：与其他们这样四处“打听攀比”，还不如专设一节“周记分享课”，由我来主持，借助投影或朗读的方式来分享能传递班级正能量的周记。这样不仅可以持续激发孩子们写周记的热情，提供一个能展示个人思想、才华的绝妙平台，对于一个新班级而言，更能增进孩子们彼此间的了解，在班上树榜样，有助于尽快形成积极向上、团结进取的班级风气。

这个想法得到了全班的一致认可，于是，每周五下午最后一节的自习课便顺理成章地成为我们十班的特殊班会课——美其名曰“皇牌周记大放送”。

当然，选择“皇牌周记”的权力掌握在我手中：哪怕文笔稍微拙劣、思想稍显幼稚、认识稍有偏颇，只要能促进班级正气的形成，只要有某一方面的闪光点，只要较之以往有一丝一毫的进步，我都会欣然选之。(www.xing528.com)

事实证明，每周的“皇牌周记大放送”成为孩子们在校最为期待的“节目”之一。他们几乎目不转睛地关注着屏幕上“皇牌周记”的每一个字符，或是屏气凝神地倾听我朗读出来的每一个音节，生怕错过了什么精彩之处，毕竟，榜样就在他们身边。通过分享，他们备受鼓舞，获取动力而无须扬鞭自奋蹄。通过分享，他们相互借鉴、为求共同进步而取长补短。通过分享，他们集思广益、为了班级建设而建言献策。

在分享的过程中，他们或是微笑、默叹，或是欢呼、鼓掌，或是互相打趣、调侃。特别是当我将自己图文并茂的评语展示出来的时候，他们更是兴奋，还很给面子地夸奖我，我们师生间的距离在这一刻瞬间拉近了。我也当即表示大家的肯定是我更认真批改周记的强大动力，哪怕牺牲了不少休息时间，我也乐在其中。孩子们当然也理解老师批改周记工作量的巨大，便更努力地去写好每一篇周记。这样，我与学生在相互肯定、相互鼓劲中走上了这么一条“不归路”。

渐渐地，我发现，关心集体的同学多了，有责任感、正义感的同学多了，爱上写作的同学也多了，连一些曾经缺乏学习热情的孩子也挖空心思找题材写，甚至在文尾附上“求入选皇牌”“求加精认证”等字眼。最重要的是，于我而言，管理班集体这项工作似乎也变得轻松了，有时候个别同学犯错，不需要我提醒，班上的同学便明辨是非，形成正面舆论去引导他改正。同学间的互相提醒、教育，有时候，比老师语重心长、苦口婆心的说教还要管用。

咱班每周例行的“皇牌周记大放送”使我这个新班主任更深刻地体会到：榜样的力量是无穷的，尤其是孩子们自己身边的榜样。