教育的感动与感动的教育

打蛇要打七寸，说话要说到点子，与学生交谈时尤其如此。学生的年龄特征和心理特征决定了学生在交流时注意力容易分散，或者不容易迅速把握对方说话的真正用意。初中学生在这点上表现得更明显。

根据这个特点，我们在布置任务、说明事情时要学会使用干脆利落，简单明了的语言，让学生容易理解。不要太多的旁征博引和侃侃而谈，否则不但把中心议题冲淡了，学生也不明白你真正要说什么。

在对学生进行批评教育时，则首先要认真倾听，明白学生的诉求是什么，注意通过学生的语言来分析学生的心理，才能够抓住要害，一语中的。

我想起了在办公室发生过的一件事——有一个学生在做作业时没有按照老师的要求进行抄题更正。老师将他叫到办公室进行批评教育，问他：“你为什么没有按要求交作业？”学生满脸委屈，争辩说：“我已经补交了，我已经更正试卷了。”两个人言辞越来越激烈，像吵架一样。最终的结果是：老师非常生气，学生很不服气。我在一边听出了蹊跷。学生不服气的原因是认为自己已经补交作业了，至于抄题更正，根本就不需要，老师这样做是在刁难人。老师却没有发现问题的关键，想的是：“你不按要求完成作业，你还有理？”于是认为学生是在故意顶撞，态度恶劣。其实两个人的针对点根本就不同。鸡同鸭讲，讲得通吗？(https://www.xing528.com)

看到他们矛盾已经开始激化，我让老师暂时冷静一下。我把学生叫到一边来。我严肃而温和地问学生：“你知道你今天哪里做错了吗？”学生流着眼泪说：“我没有错，作业我已经做了。”“你的作业是按老师的要求完成的吗？”他辩解道：“我都已经补做了。”我话题一转：“你知道老师为什么那么生气吗？”他先摇摇头，又迟疑地说：“老师认为我没有抄题更正。”我说：“是啊，老师知道你已经补交作业了，如果是一般的学生，老师可能就不计较了。可是，你是一个不一般的学生，老师觉得你是个好学生，所以老师对你要求很严格，觉得你应该按照要求更正错题才算是真正完成了作业，你明白老师的想法吗？”他看了看一旁沉默的老师，没有说话。“你觉得老师要你抄题目是在为难你？你知道老师为什么要你抄题目吗？”他摇摇头。我耐心地给他解释了一番抄题更正的好处。他的情绪渐渐平静了下来。最后，他明白了自己的错误所在，诚恳地向老师道歉。

或许是旁观者清，我看到了学生顶撞老师的原因所在，针对性地进行批评教育，达到了预期的效果。如果当时这位老师能够及时发现两个人的真正矛盾所在，恐怕就不用我去出面解决了。批评和教育都要切中要害，抓住症结所在，沟通才不会沟而不通。