这天刚上完第四节课，宿管老师打来电话说：“你班小河同学在宿舍抽烟，现在办公室反思，有空请来处理一下。”这不啻是一个霹雳——各方面进步都很大，师长们对他这样信任并鼓励……我虽惊诧气愤但也觉得妄加揣测都不妥，于是强忍心头火气。
终于见着他面，找一个僻静地方，我想先听一番倾诉，当然要预防明显的狡辩。他承认得很彻底，事实大部分可信；也倾诉得比较全面深入，他态度恳切，声泪俱下。我也自此才切实了解到，小河求新求上进是真切的，但改不掉不少陋习也是实情；另外他最近的情绪起伏很大，因为沟通和职务工作方面的不畅，宿舍同学与他产生隔阂；因为一向以来家长不信任和过分苛责，使他倍感烦恼和伤心。他产生了阶段性反复的悲观、厌弃情绪，甚至无视纪律，酿成此次大错。
家庭矛盾终于浮出水面，这样情形下成长的孩子常有可能产生忧郁、易躁、逃避等个性心理，这样的个性心理自然也会给他的学习、做事方式带来负面影响，最终导致各种人际关系出现紧张状况。
我面临一件难以完善处理的事。违纪严重、影响颇大，不严肃处理学生难以正校纪班规；事出多因、涉及心理，严肃之余，有何措施能够抚平学生的心灵失意，有何计划能够帮助学生勇敢大方地重踏征程？最终，脑海里浮现出这样的决断和策略，再矛盾也要处理，处理不是重点，重点应在规范和促进，规范促进决不能忘了心理辅导，心理辅导一定要结合日常表现细节，研究日常细节也不能忘记挖掘其家庭和班级方面的影响因素。(www.xing528.com)
学生的表现起伏不定、矛盾层层呈现，表现“起伏”激荡我们的情绪，心理“矛盾”引发我们的思索。教师唯有平和机智地在这“一垄地”里坚持耘作，以笔为犁，才能写出一畦绿色的诗！
（注：文中小河为化名）
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
