系统科学理论对现代教育技术发展与应用的重要影响

系统科学是研究一切系统的模式、原理及规律的科学，是在系统论、信息论和控制论的基础上形成的，它是新兴的一般方法论，也是信息时代认识世界和改造世界的方法论，广泛应用于各领域和学科。教学设计在发展过程中受到了来自科学方法论发展的影响，突出地体现在系统科学的思想、观念对教学设计研究与实践的影响。系统科学是“三论”（系统论、信息论和控制论）和“新三论”（耗散结构理论、协同论和突变论）的总称，它既是现代自然科学、社会科学、思维科学发展综合的结果，又是现代科学研究共同的一般方法论。教学设计在其产生、发展、成熟过程中，受到了系统科学理论的深刻影响。系统科学理论是教学设计的重要理论基础。

系统方法是按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有一定组织、结构和功能的整体来加以考察的一种方法。具体地说，即从系统与要素之间、要素与要素之间、系统与外部环境之间的相互联系、相互制约、相互作用的关系中综合地研究对象的一种方法。系统方法是系统科学基本原理和基本观念在认识和解决实际问题中的应用。最优化是系统方法的根本目的。它可以根据需要和可能，为系统定量地确定出最优目标；运用最新技术手段和处理方法，在动态中协调整体与部分的关系，使部分的功能和目标服从系统总体的最优目标，达到总体最优化。

系统科学理论对人类认识世界、改造世界，有着深远的影响。用“三论”的理论和方法指导教育科学，特别是从中提炼和抽象出来的系统科学的基本原理（反馈原理、有序原理和整体原理），对研究教学设计和指导其实践具有重要的意义。

（一）反馈原理

任何系统只有通过信息反馈，才能实现控制一个系统，其信息通道是一个闭合回路。在教育系统中，教育者是否达到一定的教育目的，教育效果如何，也必须不断地从反馈信息中获得控制与调整的依据，这也是一个闭合回路。在教学实践中信息传递必须具有双向性。反馈的作用在于使教师及时地获得学生学习态度和学习成效的反馈信息，调整教学程序、教学信息传递速度和教学方法，从而保证教学按照预定的教学目标和教学计划，高效率、高质量地有序进行。因此，教师要在教学过程中，通过反馈信息，掌握情况，找出问题，改进教法，提高效率，使教学达到预期目的；而学习者吸收信息并输出信息，也是通过反馈和评价知道正确与否，使学习达到预期目的。所以，从输入信息到反馈信息是一个完整的教学过程。在这一教学过程中，教师与学生之间相互及时反馈信息，不断改进教学，提高教学效果。有经验的教师，常常是随时了解和观察学生的学习反应，及时调整与控制教学过程。

（二）有序原理(www.xing528.com)

系统内部各要素有其排列和组合的顺序、层次，其组织形式构成系统的结构。一种事物存在于某种系统之中，作为该系统的一个要素。一切事物又自成系统，有其内部结构。任何一个系统都是较高一级系统的要素（或子系统），同时任何一个系统的要素又自成系统，它又包含自己的要素。对于一个特定系统来说，其他系统是该系统存在的外部环境，所以，系统、要素和环境三者是有机统一的关系，是彼此相互联系和相互制约的。教育中强调，要处理好教学系统内部的要素之间，以及与外部环境之间的关系，使它们之间的信息交换处于开放、有序的状态。在现代教育技术的实施过程中，生动直观的教育信息与方法更能启发学生的积极思维，教师可以按照从感性到理性、从直观到抽象、从简单到复杂、从个别到系统的认识过程来进行教学。有序是最有效的学习方法。

（三）整体原理

整体性是系统的根本属性。任何系统都是一个有结构的整体，系统是由若干相互联系、相互作用的要素构成的整体。系统的整体功能不仅包括各孤立部分的功能之和，还应加上各部分相互作用而形成的新结构产生的功能。优化的课堂教学，应重视从教学整体进行系统分析，综合考虑课堂教学过程中的各个要素，包括教学目的的确定、优化的教学方法、优化的媒体选择，并注意各要素之间的配合、协调，只有发挥系统的整体功能才能达到优化的目标。

系统科学理论的三个原理建立了一个比较完整的理论体系，对研究教学系统设计和指导教学实践有着重要的意义。我们可以把教育技术的系统方法定义为：一种在系统科学和教育实践基础之上产生的，指导具体教育、教学实践活动的思想和方法。这是为了更好地达到教育、教学以及相应的实践活动目标，而对系统构成的要素、组织结构、信息流动、教学教育环境和教育教学的控制机构的分析与设计的技术。对于复杂的教育、教学问题，人们可以广泛采用定义系统和子系统的方法来定义问题和解决问题。如此对待问题，那么一个极为复杂的问题就完全可以分解为几个或许多相关的、能找到令人满意答案的局部问题。