智慧教室的平台构架与教学变革

智慧教室是多媒体和网络教室的高端形态，是借助物联网技术、云计算技术和智能技术等构建起来的新型教室，包括有形的物理空间和无形的数字空间。智慧教室的平台构架包括设备、门户、应用、服务、数据、基础、网络七个部分。^[6]

宏观上说，智慧教室具有从人性化、混合性、开放性、智能性、生态性、交互性六个方面的特征。人性化体现在对教学者与学习者的关注，如在教室设计方面应建设一定的无障碍设施，从而满足一些特殊人群学习者的需求；混合性主要体现在多种教与学活动的混合、正式学习与非正式学习的混合、虚拟课堂与真实课堂的混合上。开放性是指课堂教学组织形式的开放以及教学资源的开放；智能性说明智慧教室实际上是一个嵌入了计算、信息设备和多模态的传感装置的智能学习空间；生态性指智慧教室应是一种平等、和谐、开放的生态系统；交互性是有效课堂教学的体现形式之一，主要体现在教与学的互动过程，包括教学者与学习者之间、学习者与学习者之间的互动，教学者、学习者与教学资源、学习资源之间的互动，现实课堂与虚拟课堂中的人、资源与设备的互动等。^[7]

智慧教室的出现会带来教学方式的重要变革。例如，传统课堂往往以教师为主导，学生被动接受，而在智慧教室，教师将引导学生进行有效的自主学习、协作学习和探究学习，形成个性化的网络学习方式；在教学设计方面，实现以学习者为中心，突出其有效利用网络技术工具的主体参与性，促进学习者开展有意义的发现学习和多种形式交互的合作学习；在教学评价设计上，以客观形成性、总结性评价为辅，融入自评、互评、组评等多种评价方式.综合全面地评价学生。^[8](www.xing528.com)

在偏远的、恒河入海口处的芒果林里，有这样一所学校——没有老师授课，只有老奶奶志愿者不断鼓励学生学习，而孩子们的“老师”就是六台计算机。短短的三年时间里，孩子们学会了利用网络搜寻信息，掌握了英文，他们尽管身处芒果林，但却能放眼世界。这就是有着“全球教育明星的”之称的苏伽特·米特拉所建立的“云端学校”，它成功地证明了学生“自组织学习”的可能性。受此启发，笔者认为若要最大限度地激发学生的学习潜能和热情，就要充分相信学生的自学能力和自律能力，合理利用先进技术手段来拓展学习渠道。面对互联网对传统教学方式的冲击，国际学校应致力于打造以学习者为中心的数字化交流平台，如“云端书包”“云端图书馆”等，从而打破物理上的“围墙”，连接校内外学习生活。

与芒果林中类似网吧的“云端学校”不同，“云校园”是基于现代化的计算机网络与通信网络，充分利用计算机技术、网络技术、现代化通信技术对学校的教育教学、科研、管理、服务等工作领域进行数字化处理，形成不受时空限制的师生工作、学习服务环境。^[9]以图书馆为例，虽然每所国际学校都建有图书馆，但受到场地和资金限制，能真正称之为“馆”的少之又少，多数只有几间教室大小，且书籍数目有限，更新不够频繁。另外，为方便管理，学校通常会安排全校班级轮流去图书馆借还书，这样每学期每名学生能够进入图书馆的机会也十分有限。而建设数字化的“云端图书馆”能很好地解决这些问题：学校可以通过馆藏书籍电子化和购买电子书版权来丰富图书资源，建立书籍检索系统以方便师生检索，还可以搭建电子书分享平台、设置读书交流板块等。这在初期可能会带来较大工作量（如扫描图书），但从长远角度看，这会为学校减少部分维护图书馆的人力、物力；更重要的是，学生不再会因“图书馆今日不开放”“图书馆书籍太少”等客观原因影响自己的阅读和学习体验。