“学生中心”教学模式下，尤其是以翻转课堂为主的教学组织方式中，教师会组织大量的学习活动，由学生发表观点和意见，同时要求教师对同学们的观点和意见进行评价。这要求学生在相应的学习活动中，能够有效地参加讨论，并发表自己的意见。在生生互动和师生互动的教学过程中，无论是阐述个人的看法与观点，还是和同组学生交换意见，以及对他人的质疑和提问，能够用逻辑清晰、准确无误的语言进行表达，都是比较基本的要求。在参加课堂讨论方面，给学生以下建议：
（1）讨论前要做积极的准备，充分阅读材料。在走进学习小组讨论之前，应该对学习材料的信息加以处理，形成自己的观点，并按照合理的逻辑对拟发表的意见进行整理。必要时可以打草稿，或做好发言提纲。
（2）采用SRE方式有理有据地陈述自己的观点。在阐述自己观点时，注意遵循SRE方式，即陈述观点（statement）—给出理由（reason）—表明证据（evidence）。SRE方法不但能够使讨论人清楚地表明自己的观点，还能够清楚地介绍自己形成观点的原因和证据，对于讨论时的有效交流非常有帮助。
（3）尊重自己和他人讨论的权利，积极主动参加讨论，勇敢表达自己的观点。在参加小组讨论时，发表观点是自己应有的权利，也是每一位成员的权利，相互之间都应得到尊重。小组学习活动中，每一个成员的观点无论对错，在发表时是公平的。同时，在小组讨论或者班级讨论过程中，个人观点对于形成小组总体意见是一种重要贡献。只有组内每位成员都对研讨问题发表意见，才能经过讨论提炼，形成综合性的意见。因此，学生要积极主动参加讨论，并勇敢地发表自己的观点。
（4）倾听同学发表的意见和观点。倾听同学的观点，一方面是基于他们的表达判断他们所形成的意见是否有合理的依据，另一方面是对同学发表意见权利的尊重。讨论的目的不是分出同学之间的高下，而是在充分交流的基础上形成关于知识的客观认识。不同的观点，无论是正确还是错误，都提供了观察问题不同的角度和思路，对于学习是有益处的。尤其是学习错误案例可以避免自己犯同样的错误，从而改进自己的学习。
（5）意见一致时让思考更全面。在发表意见时，如果已有同学分享了类似的意见，此时不宜直接讲和某位同学的意见是相似的。可以在表达“意见是相似的”基础上，合理应变，并提出自己和前面意见的差异，使小组最终形成的意见更全面。(www.xing528.com)
（6）形成相互尊重的讨论氛围。当和其他同学的意见相反时，要尊重同学讨论和发表的权利，并反思自己在形成意见的过程中是否遗漏了信息。当认为同学的观点是错误的时候，要依据事实，有理有据地指出存在的问题并进行讨论，不能奚落和歧视与自己持相反观点的同学。
（7）改变自己或者说服别人。讨论过程是学生练习使用批判性思维的过程，在这个过程中参与人通过积极严谨的分析与评价，就某个事实形成合理认识。在最终形成结论时，不论自己原来的立场是正确的还是错误的，都应该依据事实形成结论，说服对方或者改变自己做出新的决策，形成更高层次的推理结论或者批判性认识。
（8）合理争论，避免争吵。争论是以事实为基础进行是非的辩论，而争吵是以声音的高低得出输赢。学习中讨论的目的是“辩是非”而不是“争输赢”。具有不同观点的人在讨论中就某个问题通过对事实的分辨，形成比个人意见更深刻和更准确的理解，是达到更好学习效果的途径。在讨论中避免产生对立情绪，无论是在论证中处于防守还是反攻位置，都要以尊重他人的态度有理有据地举证说明，既小心又有耐心地处理与同学存在最大分歧的地方，避免简单的反驳和没有理由的胡搅蛮缠。
（9）讨论时围绕主题，发散思维的过程中不宜离题太远。课程的学习时间是有限的，应该把有限的时间用于有效学习之中，在讨论时避免讨论无关的问题，或者离主题太远的问题。
讨论和交流的技能与提问的技能一样，经过多次练习会得到提升。学生要在小组研讨和课堂讨论中，积极发挥自己的主动性，勇敢地发表自己的意见。小组交流过程中，要有理有力地讨论，尊重事实，明辨是非，不断提高交流讨论能力，为更好地开展学习打好基础。
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