高校体育科学研究成果

（一）教育性

学校体育是学校教育的重要组成部分。学校体育科研要探索和解决的是学校教育发展和改革过程中提出的理论和实践问题，使学校体育更好地发挥在培养全面发展的人才的教育过程中的作用。学校体育科研的最终目的是实现教育目标。因此，学校体育科学研究的内容、手段、方法等都具有鲜明的教育性，都围绕着育人这一核心而展开。育人是学校体育科研的出发点，也是学校体育科学研究的归宿。

（二）实践性

学校体育科研不仅课题源于学校体育实践，而且科研的基本素材也源于学校体育实践。开展学校体育科研的目的，在于指导学校的体育实践，即便是学校体育的基础理论研究，最终目的也是要为学校体育实践服务的，抽象的理论只有与实践结合才会有生命力。

同时，学校体育研究成果是否具有创造性，是否体现有效性，也必须经过学校的体育实践去验证，特别是学校体育的基础理论研究成果。

从学校体育科研的具体实施看，学校体育科研一般很难在实验室进行，大多在学校体育实践过程中进行观察、访问、调查和实验。由此可见，学校体育科研具有很强的实践性。

（三）群众性(www.xing528.com)

开展学校体育科研自然离不开专门的科研机构，但学校体育科研仅仅依靠专门研究机构是远远不够的，这与当前教育改革的不断深化与发展所赋予学校体育科研的历史使命是不相称的。

如前所述，学校体育科研具有很强的实践性。广大学校体育工作者，他们在体育教学实践中积累了丰富的实践经验，这些经验是学校体育科研取之不尽、用之不竭的源泉。学校体育科研课题离不开他们的发掘，科研工作离不开他们的支持与配合，科研成果也离不开他们去验证和推广。因此，广大体育教师是高校体育科研的人力资源和智力资源。当今，体育教育已成为国家经济发展的战略重点。广大教育工作者深感自己责任重大。强烈的事业心和责任感使广大高校体育教师主动探索学校体育的客观规律，提高学校体育效益。事实上，广大体育教师已成为高校体育科研的主力军。

从科学研究的自身来看，高校体育研究的施控因素多，涉及校内校外、家庭和社会；研究的内容和手段涉及多学科的理论与方法。因此，学校体育科学研究必须利用个体和群体的优势、发挥多方效应，专、兼职结合，集体攻关。因此，其群众性也是显而易见的。

（四）迟效性

高校体育科研的迟效性，主要是因为高校体育教育这一活动具有周期长的特点。体育作为教育的重要内容贯穿于学校教育的全过程。就一般人的常规教育而言，基础教育需要9年，从小学到大学毕业大致需要16年左右。学校体育要实现“增强学生体质，促进身心协调发展，培育良好的运动能力和思想品质”的教育目标。而学生体质的增强、健康水平的提高，个性的协调发展，不是一蹴而就的，是一个长期的、渐进的积累过程。即便是一项技术的掌握、技能水平的提高，也绝非是几次教学课就能奏效的。因此，高校体育科研的许多研究课题，在很大程度上难以立竿见影，在短时间内就见成效。特别是预测研究、追踪研究，以及涉及高校体育全局的改革研究更是如此。

当然，我们不否定有的高校体育科研项目能取得阶段性的成果。但就高校体育科研的总体效益和效益的全面实现而言，其具有明显的迟效性。