高校体育教学评价的新方法：体制与改革研究

（一）重视学生在评价中的地位，做到自评与他评相结合

教学评价是教学的一部分，学生是学习的主体，也应当成为教学评价的主体。教师在学生的学习过程中具有主导作用；在学生的成绩评定中要将教师的意义体现出来，但也要重视学生的自我评价。建立促进学生全面发展的评价体系，就必须改变评价主体单一的现状，让评价主体不仅有体育教师，还可以有班主任或其他任课教师；不仅有家长还有学生群体，而且最终让评价成为教师、学生、家长共同参与的交互活动，体现评价主体互动化。学生互评可使学生利用角色转换获得自学感的满足，提高比较鉴别、评判是非的能力，学生自评则可培养学生自我认识和自我健身的能力。

（二）重视对学生心理健康发展及体育学习态度、情感的评价

体育教学的目标是让学生身心均得到健康的发展，在评价学生体育学习时，不仅要考虑身体素质的提高和运动技能的获得，而且还把学生的心理和谐发展作为考查的指标。把学生心理趋向和认识规律当作主线，设计课程内容的考核与评价。体育学习态度体现在参与者参与体育的积极性上，即学生是否主动地学习体育锻炼的知识，是否积极投入体育锻炼，是否积极和他人有体育交往等。体育学习态度与情感等心理因素对学生未来发展有重要的影响。因此也应当成为考核评价的重要指标。

（三）重视对学生终身体育意识形成的评价

体育教学的运动参与目标主要是为了使学生形成良好的体育锻炼习惯以及终身体育锻炼的能力。提高学生对自身健身的自觉性，将被动参加体育活动的行为变成自觉行为，养成良好的健身行为和生活方式，是体育教学的主要目标。终身体育能力的养成是体育教学的最根本任务之一。我们要改变过去的传统的评价体系，在评价中要考查学生终身体育意识形成与发展的情况，使体育教学评价能影响到学生将来的体育锻炼意愿。

（四）体育教学评价新方法——价值增长评价

价值增长评价，是指借助统计方法来衡量学生一段时间的学习后所获得的有价值的学业进步或学业成绩增值。在体育学科上，价值增长评价一般把学生每学期或每学年每次所获得的考评分数换化成标准分，然后综合这些标准分建立学生学业成绩曲线图（以考评次数为横坐标，标准分为纵坐标）。尽管每个学生的曲线图的形状各有区别，但是如果集合比较大批学生的学业成绩曲线图，就能找到它们存在着共同的曲线特征（例如所有的曲线图中某段曲线都上升或下降），以此就能判断教师的教学工作，即鉴别教师能否使学生最有效地获得学业进步。这种评价教师工作有效性的方法将传统上评价教师的模式顶替，即同事的评价，或领导的评价，或专家的评价，让教师的评价建立在他们的教育效果上。因此，价值增长评价可以对教师做出更客观、科学的评价。

对于评价体育教师教学有效性来说，第一，价值增长评价脱离了以教师自身能力评价其工作效果的传统方法向以考查学生获得的学业成就或进步进行评价转变。第二，价值增长评价可以不关注学生具有的知识、能力、身体素质、生活背景、经历等因素对教师教学评价的影响，它主要运用了内部差异评价把学生现有的水平和原有的水平做比较，从而确定学生的学业获得。因为同一学生的外部环境和内在条件可以视为是相同的，因此，能忽略这些因素的影响。价值增长评价将教师教学有效性建立在学生获得的学业成就的增值这一重要结果上，因此，它能公平、客观地评价教师。(www.xing528.com)

1.根据学生的学业进步或增值状况进行评价

如果身体素质不好的学生虽然努力练习可结果还是不尽如人意，其辅导教师会受到消极评价。又如之前身体素质基础好的学生虽然学业停步不前，但因为以前基础较好，体育学科成绩还是高，辅导教师将受到积极评价。这样其后果必然使评价没有公平可言，打击了教师的工作积极性。而价值增长评价将学生的体育学习成绩与健康状况，在一段时间内与其原来的学习成绩和健康状况对比，衡量学生是否取得进步，以此来评价体育教师的教学，最大限度地避免了这些问题。

2.减少外在因素对评价的影响

不管用哪种评价方法都不可将某外在因素的影响排除，但价值增长评价使这些影响降到了最低。第一，它的数据是来自每个学生在一段时间内学业成就增长的平均值，让外在积极影响与消极影响能相互抵消。第二，体育教师工作的效果能和在相同或相似条件下的其他体育教师做对比，更能客观地反映体育教师工作的有效性。

3.多种评价方法的整合

一个完整的评价方法不仅要想到学生学业成就的增长，而且还要顾及学业成就和常规模式或标准的对比。价值增长评价主要使用内部差异评价，以及结合相对评价和绝对评价。内部差异评价根据学生成绩的测试分数的增长判断学生的学业进步；相对评价把学生成绩增长分和其他学生的平均成绩增长分数做对比，对其与同龄人相比较所处的水平进行判断；绝对评价把学生取得的学业成就和外在标准比较，判断其是否达到了学业成功的外在标准。这样教师不仅认识到学生所获得的进步，还看到学生的学业增长和常规模式还有外在标准之间的差异，对教师减少单纯使用学生学业增长评价所带来的盲目性和弊端有积极意义。

在我国的体育教学评价中，因为对教师工作有效性的评价，多采用相对评价或绝对评价，二者各有长处，也都有明显的缺陷。因此，单纯采用一种评价方法也许会掩盖很多事实，甚至歪曲了事实，而价值增长评价是对这些缺陷的弥补。它的提出和应用给我们一个提示：每种评价方法各有长短，只有依照实际情况综合运用各种评价方法，才能获得客观、真实的评价结果。