目前，研究导学案的有赵家探与张成菊老师，他们阐述了有关学案导学的重要概念、具体的实施条件和程序，还有操作程序、重要的组成部分和有关的编制方法等内容。他们在文章中不仅搜集了较为典型的学案案例作为具体的示范，还进一步提供了详细的讲解、使用说明及重要的点评。这些工作为很多教育工作者的学习和实践提供了必要理论指导。然而，涉及导学案的使用后的评价研究内容较少。还有张海晨和李炳亭两位教师提出导学案必须以高效的课堂为主要依托，切实立足于学生的发展需要，而且对导学案教学设计的方案要对基本使用规范、具体的使用方法、完整的学情分析、准确的教学目标、详细的教学过程和有意义的问题设计等进行阐述。近几年，随着高效课堂的加速推广，市面上也出现了很多导学示范集，像姚文俊和梁永金老师等人编辑了各科目有代表的导学案，并就有关于编制的意图、课后的反馈和备课组的点评等多方面进行了补充，这为笔者的文章研究提供了很多借鉴。
有关如何编制好的数学学科导学案的探讨有很多资料，涉及的内容主要包括编制时要考虑的内容和编制的原则。像詹明静老师的文章《“导学学案”教学模式的问题设计应遵循的原则》中提到了关于数学学科导学案的问题设计，可以主要分为基础的、材料分析的、合作学习的、创新型的和比较归纳的问题。在设计问题时，应当遵循的原则有启发性原则、主体性原则、分层性原则以及意味性原则。运用导学案建立“学生自主学习+自主探究”的导学机制，充分地发挥学生学习的主体地位，提高学生学习数学的积极性，进而培养数学素养。刘晓兵老师认为，导学案撰写的基础是学情，导学案的设计始终要以学生的能力和认知发展水平为依据，这样才能面向全体学生，才能使得导学案的撰写体现数学的特点。(www.xing528.com)
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