【案例1】
特级教师于漪在上《孔乙己》一课时提问：“凡是读过鲁迅小说的人，没有不知道孔乙己的。鲁迅先生说，在他所写的小说中最喜欢孔乙己。他为什么最喜欢呢？他是怎样以成功之笔来塑造这个艺术形象的呢？当我们读悲剧时，眼泪总是会情不自禁地夺眶而出。可是，我们读《孔乙己》时，眼泪却流不出来，这又是为什么呢？有人说，古希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，《孔乙己》的悲剧又是哪一种悲剧呢？”
这样一系列的提问使学生形成了“急盼”“渴求”的心理状态，可以诱导学生对问题的答案孜孜以求，加速思维。这就是典型的诱导式提问。诱导式提问是运用各种有效方式引起学生对解决问题的兴趣并能指引解决问题途径的提问类型，是最具启发性的提问，能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，引起新旧知识的联系，逐步提高学生的思辨能力和用自己的语言创造性地解决问题的能力。
【案例2】
《愚公移山》中有一句：“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。” 其中，“孀妻”“遗男”等要让学生理解。钱梦龙老师讲到这儿时，设计了一个非常好的提问。他没有直接问：“孀妻是什么意思？遗男是什么意思？”而是采用曲问：“这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？”
这样一问，学生兴趣盎然，最后弄清楚这个孩子没有爸爸，他母亲是个寡妇，他是个孤儿。同一问题，换个角度，拐个弯提问，引起学生兴趣，活跃了课堂气氛，大大加深了对“孀妻”“遗男”的理解。课堂上应适当设计几个曲问，这种提问富于启发性，比直问更能激起学生的兴奋点。
迂回提问就是特级教师钱梦龙先生著名的“曲问”，即不直接问要解决的问题本身，而是先绕一个圈，问其他容易回答的“焦点问题”，再绕回来。可以说，找准牵一发而动全身的“焦点问题”是钱氏课堂教学的关键所在。
提问案例很多，不一而足。总之，提问的类型包括：
（一）根据认知水平分类
1.低级认知问题
（1）回忆（知识）水平的提问
（2）理解性提问(www.xing528.com)
（3）应用性提问
2.高级认知问题
（1）分析性提问
（2）综合性提问
（3）评价性提问
（二）根据提问技巧分类
1.诱导提问
2.疏导提问
3.台阶提问
4.迂回提问
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