应用学法指导技能原则做有根的教育

1.因材施教原则

因材施教原则是根据学生的自身条件和实际问题，对症下药地进行指导。不同特点的学生采用不同的方法进行，这是学法指导中最基本的原则。

要针对学生的年龄特征。比如，高中生相比小学生和初中生，在知识的掌握水平上有了很大的提高，思维水平高，能独立思考问题，看待问题更加深刻全面。因此，指导要灵活多样，让学生根据自己的特点自主选择。侧重于心智技能培养，使学生从“学会”变为“会学”。

要针对学生的学习类型差异。学生的学习大致分为优良型、松散型、认真型、落后型四种。类型不同，学习指导的方法也迥然不同：对优良型，侧重于帮助学生总结，自觉运用学习方法；对松散型，则侧重于解决学习态度问题。

要针对学生学习的外部环境。学法指导应从实际出发，对条件好的学生，要激励他们珍惜并充分利用条件，更大程度地发挥主观能动性；对条件差的学生，要鼓励他们正视并克服困难，在逆境中前进。

同时，还应针对学生的性别、性格特征等差异进行有针对性的指导。

2.目的性原则

这一原则是指在学法指导的过程中，在指导开始时就应该明确目的。进行学法指导的目的是让学生在学习过程中通过学法指导，掌握科学的学习方法，从而有效地指导学习知识和提高技能，完成由“学会”到“会学”的转变。明确目的有助于更好地在行动中贯彻实施。(www.xing528.com)

3.统一性原则

这一原则是指学法指导与知识教学和能力训练相统一。学法与教法的密切关联，决定了学法指导与知识传授、技能培养是一个统一的过程。在学法指导的过程中，教师应将知识的传授、能力的培养和学习方法有机地结合起来，让学生在获得知识与形成能力的过程中领悟并掌握学习方法。

4.整体性原则

这一原则是指在指导过程中，要注意学习方法与其他学习和整个心理活动的有机联系。学生形成正确的学习方法需要从多方面进行指导和训练。学法指导的安排，应包括学习规律、学习原则、学习过程、学习心理等相对完整的内容。在进行指导时，要把学习方法放在一个大背景中考虑，不能为方法而方法，学习指导在整个教学过程中得以体现。只有坚持整体性原则，才能使指导更加有效、准确、持久。

5.实践性原则

这一原则是指在学习方法指导过程中，必须以学生的实践活动为基础，学法指导要付诸学生的学习实践。例如，在进行作文教学时，教师不仅要教给学生写作的基本方法和技巧，还要给学生进行写作训练，让学生将方法在自己的写作实践活动中运用发挥，掌握写作方法，从而真正提高写作能力。