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磁性教育探索研究:说课的主要特点及实践技巧

时间:2023-10-27 理论教育 版权反馈
【摘要】:说课—就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和性质来看,它同备课有许多共同之处, 但也有其特具特色。这里择其主要特点作一介绍。这是说课区别于备课、上课,形成独有特征的主要方面。所以,说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异,进行分析。说课者还要说出自己设计提问的关键问题,估计学生如何回答,教师应该怎样处理。

磁性教育探索研究:说课的主要特点及实践技巧

说课—就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和性质来看,它同备课有许多共同之处, 但也有其特具特色。这里择其主要特点作一介绍。

(一)说理性

备课,可以从教案看出“怎样教”;上课,可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”,还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课,形成独有特征的主要方面。 说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容的为什么,即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。

(二)科学

课堂教学要求教师以科学的理论为指导,用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则去设计教学程序,教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。(www.xing528.com)

(三)高层次性

由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师,所以,我们要学习先进的教改经验和教学方法,学习有关教育理论,充实说课理论依据,特别是对教材的处理,教法的选择,板书的设计,语言的推敲,比以往备课更为精心,教学结构更趋合理。

(四)预见性

说课要求教师不仅讲出怎样教,还要说出学生怎样学。所以,说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异,进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难,说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题,估计学生如何回答,教师应该怎样处理。

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