体育教育承载着学生身体健康的维持和提升、学生个人能力和人格之形成以及文化的传播等众多功能和追求。但体育教学的实施现状与目标追求之间存在较大的差异，体育教师选择什么样的教学方法、教学方法的实施还存在哪些问题、教学方法的创新程度如何等都需要我们进行分析和研究，来改变体育教学过程中学生参与愿望不高和兴趣不强的情况。
（一）新式的教学方法实施力度不够
随着我国体育教育体制改革的推进，呈现出多样化的教学方式。然而，受教师教学技能水平的不同、授课习惯的差异影响，大部分中小学教师都习惯于传统的教学方式，对于新式的教学方法学习和借鉴力度不足，还是沿用常规的教学方法，没有很好地利用新式教学方法来提高教学效率，过多地突出学生体质的增强，过多地关注了运动技术的传授和运动技能的提高，忽视了学校体育作为教育的重要组成部分所赋予的教育任务，忽略了学生在锻炼中磨炼意志、增强凝聚力、提高团队协作意识的教学方法。
（二）体育课程设置结构单一
体育课程设置结构单一主要体现在两个方面：第一，体育课程的知识结构单一。主要针对运动项目技术和身体素质的教学传授而忽略了心理素质培养、人体保健知识学习、社会科学知识学习；第二，课程设置呈现单一化。我国学校体育教学普遍规定了每周2～4学时的体育课，除此之外的实践课则交由学生课后自由安排，忽略了学生自主体育的重要性。(www.xing528.com)
（三）学校对现代教学技术的利用不够
我国长期以来对体育课的重视一直不高，致使对现代高科技的教学手段利用不够，如多媒体计算机和网络科技等技术手段。其实这些高科技的教学手段的利用，能够提升学生参加体育锻炼的积极性和兴趣，提高开阔学生的课外体育信息，提高教师的教学效果。
（四）体育教师队伍素质不高
当前，体育教师队伍在专业学历和知识结构上都存在着参差不齐的现象。一方面，专业体育教师基本上都是在运动技术的模式下培养和成长起来的，科研技术能力普遍较低，教学随意性大。另一方面，部分学校和地区的体育教师都是其他学科的教师兼任的，专业水平低，体育教学效果差。
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