一张喜报，孩子们成功的喜讯或衡中班级管理故事，提升学生动力

（潘宿奎）

对学生而言，“被人关注、被人需要”的愿望非常强烈，而肯定和赞美是表达对人欣赏、对人关注的有效途径。高三的学生可以说都有一定的学习动力，但是由于平时考试多、学习任务重，生活相对来说比较单调、枯燥，再加上成绩的起伏以及个人因素，一些学生的动力很难持久，这就需要我们及时对学生的进步以及一些好的表现进行正面强化，不断给学生以新的刺激，不断激发其学习动力。在我的班级，除了其他常规的激励形式之外，还采用了给家长寄发喜报这一形式来达到这一目的。

第一步：通过实际调查发现，50%以上的学生认为自己的学习动力来自父母和家庭。所以每次考试前，我大力渲染家人对学生的期盼以及对学生成绩进步的渴望，在班级造势，然后让学生自己制定目标，如果觉得能够在年级进步100名以上，或者能考进班级前10名，可以提前领取一张没有写名字的喜报。喜报的形状由班级设计小组设计，然后再由广告公司制作，每次考试所发的喜报形状各不相同，有荣誉证书形状的，有心形的，有蝴蝶结形状的，等等。

第二步：考试结束后，具体落实目标实现情况。没有实现目标的将喜报收回，实现目标的我会在班会上当场在喜报上写上学生的名字，然后再发给该生一个信封，让学生写好收信地址，我通过邮局寄出。同时，发放喜报不局限于考试成绩，也可以给自上次考试结束到这次考试期间的“班级之星”、“班级之最”、优秀宿舍长、优秀科代表、优秀班干部等这些表现好的学生发放，这样人人都有机会获奖，人人都有希望获奖。

第三步：家长收到喜报之后要有所反馈。这一点在开学第一次的家长会上已经通知给了各位家长。反馈可以是发短信，也可以是回复信件或写邮件。因为以书信的方式回复很直观，看得见，摸得着，并且知道的人也多，所以在家长会上重点讲了信件交流的重要性。(https://www.xing528.com)

如今，在我的班级，每次考试结束后都要往外寄发几十封信件，而过段时间又会收到几十封回信，这些反馈内容又成了我开班会的素材。实践证明，这种方式对学生的激励性很大，同时也有利于家校形成合力，共同管理班级。一个平时成绩在班级40名左右的学生就是通过这种方式不断对自己的进步获取激励，最终考入了华中科技大学。9月10日教师节，他给我发了一条短信：“真的谢谢潘老师，这不是形式，也不是客套，是发自内心的感谢。每次考试后看到您在班会上当着全班同学在喜报上写上我的名字时我都非常激动，同时也想象着我的父母收到喜报时的那份喜悦，正是这种动力一直支撑着我走到高考，走进大学。真的想让您再给我发一张喜报！”

一位家长在收到喜报后的回信中写道：“孩子，你知道吗？当我们收到潘老师寄给我们的喜报时，单位的同事都非常羡慕，羡慕我们有你这样优秀的孩子。你爷爷奶奶看了也非常高兴，把它摆放在家里最显眼的地方，并且逢人就对别人讲。孩子，我们真的以你为骄傲。加油，家里人都期盼着你的成功！”

一张小小的喜报，给家长带去荣耀，给学生带来动力，给班级注入活力。寄发喜报只是一种激励形式，我们的目的是要通过这种激励形式不断对学生的进步进行肯定，让学生感受到无论是家人还是老师都在关注着他的进步，以此来激发学生的学习动力和学习潜能，帮助学生树立信心，让学生不断实现一个个小的目标，在成就感的支撑下去实现大的目标。

潘宿奎，教龄14年。衡水中学五星级班主任、模范班主任、高考明星班主任、十佳德育创新标兵，衡水市教育系统先进个人、教育科研标兵、专业成长优秀教师，河北省优秀志愿者。