倡导新的化学教育观，关注科学素养

化学是一门跟人们生产生活密切相关的基础自然科学，它跟人们的实际生活紧密相连，在社会生产的各个方面均有渗透，均有运用，且时刻影响着我们的生活。从小处讲，人们的生活要想更加色彩斑斓，要想更加美好安稳，离不开化学；从大处说，中国要想走在世界的前列，要想真正实现现代化，也离不开化学。在现阶段本地化学教育中出现的“两极分化”现象，而中考中几乎都出现了成绩分布的“双峰”现象的大背景下，什么样的方式能改变这种现状，什么样的方法可以使化学教学求的更好的方法，这是值得我们深思的。

在初中化学中，要想摆脱那种成绩分布的双峰现象，首先要面对现实，探究根源，为什么会出现两极分化现象呢？

首先，从表面的教和学这两方面来探讨。

从教师的角度来看，主要有以下三方面原因：第一，有些教师不研究化学新课程的特点和教学原则，穿新鞋走老路，缺乏对学生学习动机的培育跟兴趣的培养。第二，在实际教学中，教师受传统教学思维的影响，“老师就是老师”，可以随意粗暴地对学生进行评价、进行管制，从而在教学中使部分学生的心灵受到了创伤，不但没有培养兴趣，反而磨灭了兴趣。第三，在对教学资源的运用上出现了问题。初中化学课程由于比较注重生活化和自主性，所以作为教师在某些知识点的安排上，前后不够紧密，在教师设计和调整教学过程中出现了问题。部分教师忽视打基础。化学学科知识联系比较紧密，连续性较强，前面基础没有学好，后面学会就更艰难了。

从学生的方面来探讨，主要有以下两方面原因：一方面是学生的适应能力差，如教师的授课方法、课堂设置、知识量的扩大、知识难度的增大等致使学生难以很快适应。另一方面，学生的学习习惯差，有些学生课前不预习，课堂不思考，课后作业想做就做、想抄就抄，学习行为大都是被动的，很少主动参与，很少使自己成为学习的主体。

为什么会出现上述情况呢？为什么会因此而出现普遍意义上的双峰现象呢？这值得我们去深思。(www.xing528.com)

从深层次教育理念的角度去探讨，古语说：“师者，传道授业解惑也。”然而，在当今社会倡导以人为本的创建和谐教育的背景下，这种思想、这种方式可以说是过时的，是缺乏市场的。几千年来的传统思想依然在当今教育不仅仅是初中化学教育的教学过程中根深蒂固地延续着，而笔者认为正是有这种错误的观念在作祟，两极分化才出现，双峰现象才出现。要想改变现状，要想求得好的教学结果，我们教师必须转化思维，现在教育界提倡的一个好的倡导，从理念上，我们更要提倡施行生本教育，弄清楚谁是学习的主体，我们的教学究竟是为了谁？笔者认为，只有从这上面去考虑，才可以从根本上解决双峰问题，才能解决两极分化问题。那么，怎样才能避免两极分化和双峰现象的出现呢？笔者认为可以从两个角度来分析。

从教师的角度来说，教师一定要树立生本教育理念，树立正确的教学思想。化学教师必须牢固树立“为了每一个学生的发展”的教学理念。

从学生的角度来看，学生必须施行小组合作学习的方式。众所周知，化学教学贵在激发学生学习的兴趣，重在调动学生的学习积极性，从这点上讲，小组合作学习的教学方式在教学活动，尤其是注重实践的化学教学活动中是应当被积极倡导的。小组合作学习可以让每个成员有更多的机会参与学习的过程，品尝自主学习而获取成功的喜悦，要使学生主动去学习、去思考，以形成深刻的体验，从而从根本上提高学生学习化学的积极性，从根本上避免两极分化。

那么，什么样的小组合作学习方式在初中化学课堂教学中更能提高学生的学习积极性呢？以何种方式被运用呢？笔者是这样认为的：一是在教师组织合作学习的教学活动中，教师应当给学生提出适当的问题，起到他应有的辅导作用，作为一种基础科学的教学活动，这是成败的关键。二是在化学教学小组合作学习过程中，教师应当对小组合作技巧给予认真指导，这对于辅导学生独立完成任务并避免犯错能起到非常好的效果。学习任务明确了，是否能很好地完成以及是否能使多数学生获得积极的情感体验还取决于小组成员间合理的分工与合作。例如，在探究氯化钠和碳酸钠的鉴别实验时，教师可以建议4人小组先进行讨论，然后由一人归纳出本组的所有实验方案，一人通过实验验证，一人与其他小组交流，充当信使，一个人最后向全班学生陈述。而这种合理的分工在实践上被证明是非常成功的一次分工，这样的结果使所有的学生在其中都得到了锻炼，还可以有效地避免两极分化。三是教师本身应当积极参与到小组活动中并及时对学生的表现做出正确有效的评估，该表扬的给予表扬，该指出错误的就应该给予适当的友好的批评，这样可以让所有的学生都感觉到教师的亲和力，感觉到教师就在他们身边，从而培养锻炼学习化学的兴趣，在未来的考试中减少两极分化的出现。四是教师在课后应该对小组合作学习做出科学评价，这是小组合作学习的关键环节，即重视过程和结果的评价相结合，总结成功的经验与不足，分析存在的问题及其原因，认识到自身在合作中的优点与不足，以便更透彻地了解和掌握知识，使学生的知识水平和合作技能整体都得到充分的发展。从这些方面来说，我们又有什么理由会说两极分化现象得不到消除呢？

时代在发展，人也在进步，我们的教育作为人的基础阶段更应当好好被重视，也必须有新的进步，两极分化不能有，双峰现象不该出现，这些问题绝对不仅仅是出现在某一时间、某一阶段、某一地点或在中学化学上的特殊现象，这个问题是值得我们深思和探索的。而且，新思维、新理念、新的教育方式也应当在新的时代背景下被运用，只有这样，才会从根本上避免学习中的两极分化，避免出现教学结果上的双峰现象，才会出现一个新局面。