邓小平理论教师必读：教师是崇高的劳动者

解放以后，我国多次搞政治运动、阶级斗争，伤害了大批知识分子（教师是我国知识分子中的重要组成部分），知识分子被排除在劳动人民、工人阶级之外。政治空气的紧张和沉闷使广大教师精神上压力大，思想负担沉重，无法发挥自己在教育事业中的作用。“文化大革命”中，“四人帮”炮制了“两个估计”，即“文化大革命前的17年，教育战线是资产阶级专了无产阶级的政；知识分子的大多数世界观基本上是资产阶级的，是资产阶级知识分子。”“两个估计”把广大知识分子视为阶级异己被打入另册的“臭老九”，是“全面专政”的对象。“四人帮”还大搞“批判资产阶级学术权威”，结束“资产阶级知识分子在学校的统治”，“批判修正主义教育路线”，批判“师道尊严”。这一系列政治迫害使广大教师受到摧残，他们的社会地位低下，更谈不上有政治地位。

十年动乱中，教师受到迫害，教师队伍的建设更受到直接的破坏，培养教师队伍的师范院校成为重灾区中的特大重灾户。许多师范院校或停办或并办，勉强维持的部分也很不像样子。至于中等师范院校，1966－1971年全国停止招生，大部分中师被迫停办、合并，校舍被占，仪器图书失散。1971年后师范学校才逐渐恢复，但问题成堆，学校很难办好。

粉碎“四人帮”后，教师的地位问题作为历史遗留问题成为教师队伍建设的一大障碍。邓小平同志针对这种状况，表明了“要彻底清除‘四人帮’的流毒”，“知识分子的名誉要恢复”的态度，指出：“他们的绝大多数已经是工人阶级和劳动人民自己的知识分子。因此可以说，已经是工人阶级自己的一部分。”鲜明地阐明了知识分子是工人阶级的一部分的观点。他还充分肯定了我国知识分子“绝大多数是自觉自愿地为社会主义服务的”，并强调“一定要在党内造成一种空气：尊重知识，尊重人才。要反对不尊重知识分子的错误思想，不论脑力劳动，体力劳动，都是劳动者，从事脑力劳动的人也是劳动者。”他的讲话驱散了长期以来笼罩在知识分子心头的阴云，解除了禁锢在知识分子头上的精神枷锁，把广大知识分子从精神桎梏中解放了出来。

对于教师的地位问题，邓小平同志在1975年就指出：“要解决教师地位问题。几百万教员，只是挨骂，怎么调动他们的积极性？”此后他提出：“我们要提高人民教师的政治地位和社会地位。不但学生应该尊重教师，整个社会都应该尊重教师。”同时指出：“绝大多数教职员工热爱党热爱社会主义，勤勤恳恳地为社会主义教育事业服务，为民族、为国家、为无产阶级立了很大功劳。为人民服务的教育工作者是崇高的革命的劳动者。”除了在言论上表明教师的崇高社会地位，邓小平同志还在行动上为各级领导开了个好头。1980年2月，邓小平同志在人民大会堂接见全国大中小学及幼儿教师代表，并与优秀教师座谈。从此，各省、自治区、直辖市的领导干部在春节都要去慰问教师。

邓小平同志强调尊重教师、尊重教师的劳动，他说：“人民教师是培养革命后代的园丁。他们的创造性劳动，应该受到党和人民的尊重”；“搞教育是很光荣的，要鼓励大家热心教育事业”。针对社会上重视科研工作者不重视教育工作者的倾向，他又指出：“我们要把从事教育工作的与从事科研工作的放到同等重要的地位，使他们受到同样的尊重，同样的重视。”他还对从事基础教育的工作者予以高度评价：“一个小学教师，把全部精力放到教育事业上，就是很可贵的。要当好一个小学教师，付出的劳动并不比一个大学教师少，因此小学教师同大学教师一样光荣”；“中小学教师中也有人才，好的教师就是人才”。他还强调指出：“特别是对广大的小学教育工作者，他们在更为艰苦的条件下，为培养革命后代不辞劳累，作出贡献，我们更要表示慰问和敬意。”

在他的倡导下，尊师重教气氛浓厚，教师队伍的培养问题受到了重视。1980年6月，解放以来规模较大的全国师范教育会议召开，使我国师范教育重新步入正轨。截至1993年，全国普通高等师范院校总计培养了毕业生199.8万人，是我国各类高等学校毕业生增长比例最高的。中等师范学校的发展也很快，截至1993年，共有毕业生531.42万人。(www.xing528.com)

在邓小平理论和思想的指导下，全党和全社会统一了思想认识，确立了教师的应有地位。1985年，全国人大六届九次常委会决定每年9月10日为“教师节”，使尊师重教落到实处。1987年，国家教委专门下发通知，要求今后教师节的活动，务必注重实效，重点放在基层，为教师多办实事。这些都表明，我国尊师重教已经开始制度化并趋于实效化。“教师节”的确立，对形成全社会尊重教师的风气起了积极作用，也是邓小平同志“尊重知识，尊重人才”思想的具体落实。1993年，我国颁布了《中华人民共和国教师法》，1994年开始正式实施。《教师法》第四条规定：“各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。全社会都应当尊重教师。”它以法律的形式确定了我国人民教师的崇高地位，保障了教师的权益不受侵犯。1994年在全国教育工作会议上，江泽民同志进一步从战略的高度阐发了邓小平同志关于尊师重教的思想，他指出：“落实教育优先发展的战略地位，要求在全党全社会形成和保持尊师重教的良好风气。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是人类灵魂的工程师。这个职业是崇高而又艰辛的，应该受到全党全社会的尊敬。”

为在制度上切实提高教师的社会地位，1992年，国家教委发布了对教育工作者实行奖励的新规定，对长期从事教育、教学和管理、服务工作并取得显著成绩的教师和教育工作者，分别授予“全国优秀教师”、“全国优秀教育工作者”的称号，同时颁发人民教师奖章和证书，奖励工作更加制度化。

除了对教师进行精神奖励外，地方政府和企业还设立了教育基金会。到90年代初，我国已有28个省、自治区、直辖市和12个计划单列市、554个县（市）建立起人民教育基金会或中小学教师奖励基金会，对树立尊师重教的社会风尚是个有力的促进。1994年教师节前，辽宁省命名10名在教育界有较高声望、作出突出贡献的教师为功勋教师，发放奖金1万元。上海宝山钢铁公司则在原有500万元奖学金的基础上，又增加3000万元，作为宝钢教育基金，其中专有一项“奖教金”用以奖励优秀的高校教师。

在邓小平尊师重教、提高教师地位的思想指导下，一系列措施得以出台，对促进崇尚教育这一社会风尚的形成是个极有力的推动，而教师是人类灵魂的工程师这一思想也成为社会共识并将日益深入人心。