邓小平教育思想的基本特点

有论者认为，邓小平的教育思想有两个明显的特点：全局性和战略性（参见滕纯，1995－1）。这是教育界对邓小平教育思想特点的基本认识。在具体讨论中，还有着不同的概括：

（一）邓小平对教育工作的论述，是以一个伟大的政治家的眼光从大教育观出发，着眼于长远、全局的，是用宏观战略的视野来分析教育问题的，反映出他的教育思想立论高、意境深的特点，以及作为我国现代化建设总设计师的洞察力和深刻见解。这主要体现在以下四个方面：一是在论述教育问题时总是站在我国社会主义现代化全局的高度，站在改革开放的战略决策和国家民族未来的高度，从实现社会主义的历史使命的高度看待教育问题；二是把中国的教育发展摆到世界的背景下加以考察；三是认为抓好教育的关键在于领导，因而他的许多言论的观点都是针对领导的；四是常常在论述国家建设、经济建设和科技的文章中，论及教育问题。

（二）一是在新时期把马克思列宁等革命导师和毛泽东同志没有经历过和没有认识到的问题明确了：二是把毛泽东已经提出但没有做到或没有做好的事情做了；三是把毛泽东说的不够完整、不够全面的补充完善了，把毛泽东反对错了的纠正了过来（参见郭戈等，1991－7）。

（三）着眼于全局，从事物的普遍联系上把握教育问题；着眼于本质，从现实的需要分析和解决教育问题；着眼于未来，从时代的发展趋势上思考和解决教育问题；着眼于宏观思维，是大教育思想。[68](www.xing528.com)

（四）求实、辩证、系统、效益、改革、党性。求实，对待教育工作坚持求是作风；辩证，处理教育问题善于用辩证的方法；系统，运用系统思想，确立教育地位；效益，发展教育事业，重视效益观念；改革，在教书育人中，解决教育问题，倡导改革精神；党性，强调党性原则。[69]

（五）另有论者认为，实事求是的精神是邓小平教育思想的一大特色。[70]

教育理论界探讨邓小平教育思想的基本特点，主要从1992年开始的（参见郭戈等，1994－7）。有关这一方面的研究也从一个侧面反映了邓小平教育思想研究的理论色彩日益加重。