全面素质教育：呼唤学生全方位发展

素质教育要求全面发展学生的思想道德、文化知识、身体心理、劳动技能等各方面的基本素质。这就要求我们的课堂教学，在内容上要保证教育目标的全面性，在方式上要保证 “传道”“授业”的统一性，在效率上要保证课余时间的充裕性。碰壁点拨式正好能实现这 “三个保证”。

碰壁点拨式要求问题要编得有全面性，不能只注意知识的掌握，还要注意技能的训练、智力的开发和品德的培养，满足学生和谐发展的需要。因此，除了 “习题式”问题，还要特别注意选用动眼、动手、动口、动耳的操作性问题、应用性问题和社会实践性问题，注意选用先摆事实现象，要求学生归纳概括、寻找规律的探索性问题，以及答案并非唯一的开放性问题和诱导学生提出问题甚至提出非常性问题的问题。这样，就在教学内容上保证了教育目标的全面性，克服了 “重知识轻能力，重结论轻过程，重动脑轻动手”的片面现象。

碰壁点拨式反对 “先讲后练”的单纯性模仿，主张 “先练后讲”的教学方式。它经常让学生 “练中碰壁”，即经常让学生主动参与，主动探索，主动思考，主动操作，经常让学生自己想办法解决问题。这样，就有助于培养学生的思维能力和创造能力，有助于培养学生 “有勇气去克服困难，有耐心去集中注意，失败后还能坚持”等日后生活中特别需要的心理品质。这样，就在教学方式上保证了 “授业”与 “传道”的有机结合、辩证统一。

碰壁点拨式依据系统科学的反馈控制原理来设计教学过程，教师、学生及四个教学环节构成了一个连续封闭的回路，形成了一个完整的可控系统。它变 “集中练、集中讲”为 “练一题 （组）、讲一题 （组）”，则实现了即时反馈，即时矫正。可控系统的完整性和信息反馈的即时性，导致了点拨式教学系统的高效性。课堂上该练的练过了，该改的改过了，课外可以不留作业或只留少量作业，减轻了学生的课业负担，这样，就为学生赢得了充裕的课外时间。学生们获得了主动发展的时间和空间，可以轻松愉快地去参加健康有益的文化娱乐活动、科技创造活动、体育锻炼活动和社会实践活动，这就保证了德智体几方面的和谐发展。发展性素质教育重视直接培养学生的自我发展能力，这就要求课堂教学不仅要教学生 “学会”，而且要教学生 “会学”。素质教育是面向21世纪的教育，在教学手段的运用上要具有发展的眼光，这就要求新的教学模式不仅要适合当前的国情、学情，而且要为将来大规模采用现代化教学手段提供方便。碰壁点拨式正好可以满足这些要求。(www.xing528.com)

碰壁点拨式在组织教学的同时，就进行了学习方法的指导和学习习惯的训练。自学思考题、预习检测题的安排，训练了预习的习惯；先碰壁后点拨的程序，训练了 “先尝试解答，而后再看答案”的习惯；“借题发挥”式的点拨，训练了 “举一反三”的习惯；“原题重作”“类题再练”式的当堂巩固，又训练了及时复习、务求弄懂的习惯。学生掌握了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，具备了一定的自学能力，就有了自我发展的强大后劲。

碰壁点拨式要求课前编拟课案。这种经过序化设计的课案内容，可以很方便地制成电脑软盘，借助计算机辅助教学，使学生眼、耳、手、脑并用。通过人机交互积极地参与教学过程，学生就会学得更加生动活泼，更加积极主动。由此可见，碰壁点拨式可以为现代化教学手段提供广阔的用武之地。

总之，在现代教育理论哺育下经过长期教学实践逐步形成的碰壁点拨式教学，是一种符合素质教育要求的教学模式。可以预计，随着碰壁点拨式教学的不断完善和全面推广，将实现教师教学思想与学生学习方法的同步更新，实现教师工作负担与学生课业负担的同步减轻，实现教师业务素质与学生整体素质的同步提高，实现 “掌握知识、发展能力、完善人格”三维目标的同步达成，最终实现大面积大幅度提高教学质量的目的。