面对多元的教学个体，钢琴个别课教学往往呈现出多元的教学风格与特点。钢琴个别课的教师都面临着如何以学生为本、激发学生学习热情这一问题。
（一）钢琴个别课教学实践的环节
钢琴个别课的教学包括以下几个主要的环节，首先从确定问题开始，以此开展相应的教学内容。
1.确定问题
在确定问题与难点的教学步骤中，关键在于找到当前演奏状态与理想演奏状态之间的差距。因此，要从以下几个方面进行思考：
（1）作品的数量与篇幅是否超出了学生的能力范围。
（2）作品的难易程度是否能够为学生所接受。
（3）学生学习一首作品的时间与周期是否过长。
（4）学生与家长是否有经济方面的困难，是否能够确保钢琴课的持续进行。
（5）学生是否同步学习了音乐理论、视奏等音乐素养的其他课程内容。
2.找出原因
在找出原因之前，可以先采用“头脑风暴法”来集思广益。也就是，在较短的时间里，尽可能多地激发想象力和创造性，罗列出所有的可能因素。通常，问题产生的原因主要包括以下几个方面，如表4-1所示。
表4-1 产生问题的原因
设计在找出原因和设计方案之间，多数的人会选择用20%的时间找出原因，用80%的时间设计方案。这会造成在无法进一步确定原因之前，就盲目进行方案的设计。为此，应该用80%的时间找出原因，用20%的时间设计方案。
3.设计方案
采用“头脑风暴法”同样有助于产生更多的设计方案，使师生形成更多解决问题的策略。然而，当面临诸多方案时，师生将如何选择？如何甄别出最佳的方案？为此，可以设计一个简单的方案表，用于罗列正面与负面的意见。在方案表中，可以记录师生对解决方案的态度与意见。方案纸的左侧记录解决方案的正面意见，右侧记录解决方案的负面意见。
4.解决问题
行动至关重要，只有将解决方案付诸实践，才能够真正解决问题。其策略主要包括：(www.xing528.com)
（1）弹奏之前研究乐谱。
（2）标注音乐作品中的技术难点。
（3）高度重视音乐作品中的力度标记。
（4）做一个练习计划。
（5）与家长确认学生的练习计划。
（6）单独练习“落提”乐段，直到能够连续完整弹奏三遍。
（7）慢速练习困难的片段，然后逐渐提高速度。
通过这个三周的学习计划，师生应解决当前演奏中存在的问题，达到理想的演奏状态（如图4-1所示）。
图4-1 从当前演奏状态到达理想演奏状态的过程
（二）钢琴个别课教学的分析
钢琴个别课的教学案例中，我们可以看到“对话”在钢琴教学中的重要作用。师生通过“对话”合作解决问题的简要模式（如图4-2所示）。
图4-2 解决问题的简要模式
对话与合作是该教学模式得以顺利进行的有效保障。教师不是教学过程中的唯一决策者，需要与学生共同确定问题、找出问题、设计方案，从而解决问题。与此同时，学生不是教学过程中的被动实施者，而是积极的参与者。在此过程中，学生学习的主动性得到了极大提升，进行有目的的学习。
图4-2显示了解决问题的两个主要阶段：当前的演奏阶段和理想的演奏阶段。左边的圆圈表示学生当前的学习状态和演奏水平，右边的圆圈表示教师认为学生应达到的理想的学习状态和演奏水平。在两者之间，存在很多的障碍。要解决这些障碍，需要几个主要的步骤：确定问题与难点，找出原因所在，设计解决方案，实施方案。其中，师生合作解决问题是每一个步骤顺利进行的关键。下图可以比较直观地体现出这种合作解决问题的过程（如图4-3所示）。
图4-3 个别课教学中的“对话”解决问题
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