体育教育隐性课程是指学生在体育学习环境（物质环境、制度环境、心理环境等）和感染性机制中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度等方面的内容。体育设施及其安排、体育文化和体育活动中的人际关系及学生和教师的人格特点等都是体育隐性课程的重要内容。这些内容具有潜隐性、无意识性，在不知不觉中潜移默化地影响学生的体育行为、体育价值、观念和态度。分析体育隐性课程实践现状有利于加强高校体育教育个性化改革，促进学生个性素质的充分发展。我们的调查结果表明：65.9%的体育教学管理者、62.9%的教师、51.1%的学生认同在体育教学中教师的良好心态，教学热情细致，说明还有不少学生对教师教学的热情不够认同，体育教学管理者和体育教师对自己的教学投入也感到有些不足；52.8%的体育教学管理者、53.2%的教师、25.7%的学生认同在体育教学中应师生融洽、积极配合、师生活动兴趣高，说明体育教学中师生互动关系、课堂气氛还要强化；86.1%的体育教学管理者、54.8%的体育教师、32.8%的学生认同课外体育活动应积极性高、学生主动性强、体育氛围好，反映出管理者与师生的认同率有显著差异，说明管理者偏好表面工作，而师生尤其学生对课外体育活动的积极性和感染性认为还不够好；47.2%的体育教学管理者、33.9%的体育教师、28.3%的学生认同校园体育文化应气氛好、感染性强，说明有相当多的人认为校园体育文化建设还不够；41.7%的体育教学管理者、22.6%的体育教师、13.1%的学生认同应校内卫生、环保绿化、体育雕塑和设施好，反映出体育教学管理者、体育教师和学生对校园卫生、绿化、设施等环境的建设还不够满意。由此看出，当前江西省普通高校对体育隐性课程建设还不够重视，教师的教学投入和心态还不太积极和稳定，课外体育氛围和校园体育文化建设等还不够好，影响着学生的体育与健康意识和能力的培养，需要不断加强学校体育隐性课程特色建设，积极调动学生的非智力因素，促进体育教育个性化，提高体育教育效果。(www.xing528.com)
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