体育课教学是学校体育教育的主要形式，对传授体育卫生保健知识、技能，提高学生体质和健康水平，进行思想道德教育等有着重要作用。《特殊教育学校暂行规程》规定：“特殊教育学校应按照国家制定的特殊教育学校课程计划、教学大纲进行教育教学工作。”我们对特殊教育学校执行体育教学《大纲》、教材和体育教学课情况进行调查分析。
首先，在体育课设置方面，调查结果（表1－15）表明：大多数特殊教育学校设置了体育与健康课程，课的类型多样化，且具有一定的针对性，能够满足特殊学生体育的需要，但也有少数学校没有开展体育教学。究其原因，多数人认为，体育运动对特殊学生不适应，怕出现问题；也有人认为，没有体育教育条件，影响体育课教学工作等。
表1－15 我国部分特殊教育学校体育课设置现状调查结果表（102人，%）
其次，在执行体育教学文件实施现状方面，调查结果（表1－16）表明：多数特殊学校在按国家教学文件要求进行教学。执行体育教学大纲好的学校有55%，部分执行的有30%，少部分不执行大纲但有自己制定的大纲为15%。使用体育教材的情况是：有35%的学校全部使用，有45%的学校部分使用，有20%的学校不使用，但有自己的参考资料。(www.xing528.com)
表1－16 我国部分特殊教育学校体育教学现状调查结果表（102人，%）
在现场观察与调查中也了解到，多数学校开设的体育课程，教学目标较明确，组织教学较好，运动负荷适中，学生练习积极性高涨，教学效果良好。这说明，多数特殊教育学校重视体育教学工作。
但调查中也了解到，绝大多数体育教师认为，教育部1990年颁布的《大纲》、教材已不适应现代教学的需要，其结构体系欠合理，课程内容单调，竞技体育内容主线明显，不符合残疾儿童身心特点，缺乏教育改革的新理念，我们必须针对特殊体育课程进行深层次的研究和探讨，要把体育课程的改革作为特殊学校体育改革的突破口，以此来推动整个特殊学校体育的改革与发展。
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