健康教育课程的目标是健康教育工作的出发点和归宿，也是开展健康教育与评价工作的依据。因此，构建大学健康教育课程的目标体系，是搞好健康教育工作的首要环节。调查结果（表3－6）表明，当前高校对健康教育课程目标的认识，多数人群还不大清楚，其中体育教学管理者占51.3%、体育教师占62.3%、学生占53.2%的人群认为健康教育的目的是使学生掌握健康知识和方法；体育教学管理者占33.9%、体育教师占27.3%、学生占33.2%的人群认为健康教育的目的是向学生宣传卫生知识，预防疾病；体育教学管理者占14.8%、体育教师占10.4%、学生占13.6%的人群认为健康教育的目的是提高学生的健康意识，培养调节身心健康的素质和能力。这说明必须提高对健康教育的目的认识。师生座谈调查认为：健康教育课程目标应该具体化、体系化，便于实施操作，也是真正地使人清楚明白，发挥应有作用。专家教授座谈认为：构建健康教育课程目标体系，应明确两个主要问题，一是健康教育课程的定位问题，二是健康教育的内涵理解问题。健康教育课程的目标定位，既要贯彻《决定》中指出的“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想”，又要从健康教育课程去理解。它是课程教育目标问题，我们应该把两者结合起来构建大学健康教育课程目标体系。健康教育具有十分丰富的含义。健康教育不只是向学生传授卫生知识和方法，提高健康能力，还对培养正确的健康观、生活观、价值观，以及适应社会发展的能力、素质等有着重要的意义。根据世界卫生组织对“健康”的解释，就涵盖了身体、心理、社会等方面健康与适应的状态。可见健康教育是对学生进行身体健康、心理健康、社会健康的教育，这样才能理解健康教育的内涵。根据这样的认识和高校健康教育实际情况，构建大学健康教育课程的目标体系（图3－5）。健康教育课程的目标是：按照党的教育方针和“健康第一”的教育思想，通过一系列的健康教育活动，使学生掌握生理、心理、社会的健康知识和方法，提高自我健身保健能力，培养健康的意识和个性，养成良好的健康行为习惯。然后根据各校教育实际，形成学段、学年、学期、单元、课时等课内和课外的微观健康教育目标体系。
表3－6 我国部分高校对健康教育课程目标认识的调查表
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图3－5 构建大学健康教育课程目标体系
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