体育课程教学评价是依据教学目标和教学原则，对体育教学过程及其结果所进行的价值判断和测评工作。认识体育教学评价，一是要理解判断教学活动的价值和优缺点的过程：体育教学活动的价值反映在学生身心教育影响上，开展的各项体育教学活动对学生的知识技能掌握，身心健康起到什么作用，以及教学活动有哪些优缺点等进行判断。二是理解判断的依据是体育教学目标及教学原则：体育教学目标是教学的预期结果，也是教学活动的出发点和归宿；教学原则是教学规律的反映，也是教学活动的基本原理和要求，评价就要以教学目标和原则为依据。三是理解通过系统的测量与调查手段来收集教与学信息材料，进行评定和调整的过程：体育教学评价必须通过科学测量和系统调查，获得客观实践信息，保持评价的科学性、真实性，评价又是通过反馈机制来评定和调整教学活动的方法和方向，促进体育教学进入评定—调整—再评定—再调整的不断发展的教学过程，体育教学质量就会不断提高。因此，搞好体育教学评价工作对获得教学状态信息的反馈，强化学生的体育学习，考察与评定师生教学活动水平、优缺点，促进教学改革提高等具有非常重要的意义。
体育教学评价种类和方式有许多，如：综合评价与单项评价，学生评价与教师评价，内部评价与外部评价，主观评价与客观评价，相对评价与绝对评价，诊断性评价、形成性评价和终结性评价等；各种评价都有优缺点，在教学评价实践中必须有针对性地综合运用。因此，我们以个性化学习为背景来分析综合运用体育课程教学评价体系。首先，评价理念的个性化、人文化。体育课评价要以学生人文关怀为本，以促进每个学生健康成长为己任；要有益于深化素质教学改革，确立体育课教学在素质教育中作用；要明确体育课教学目标与评价目标的一致性，建立科学的个性化评价体系。其次，评价内容的多元化、扩展化。体育课教学效果是多方面的、综合的，这就要求评价内容体系应不断扩展，从学生的参与活动状态、体育知识技能掌握、身心健康发展、社会交往互动等多个学习领域来考查学生学习效果。再次，评价方法方式的针对性、综合性。评价的具体方式方法有许多，各有优缺点，就需要综合应用评价方法；学生学习个性化明显，个体差异较大，就需要建立针对学生学习性的评价方法体系（图3－13）。
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图3－13 个性化学习的体育校本课程评价体系
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