课程目标是体育教学工作的方向，也是体育教学的归宿。它决定着学校体育教学改革的走向和过程，也是评估体育教学工作的根本依据，对体育教学工作的开展起着导向和激励作用。长期以来，学校体育理论界对原有体育教学目标进行过不少的讨论，提出过一些改进意见，文字上进行过一些修改，但始终没有摆脱原有的目标框架，仍然存在着教学思想不够明确、课程目标定位不够准确、教学实践不好操作的相脱离现象。究其原因，主要是传统思维方式的局限性所致，仍停留在“体质论”与“技能论”相碰撞中，加上现在引进了不少国外体育教学新思潮，使教学实践工作中更乱了阵脚，摸不着方向。那么如何确定《体育与健康》课程的教学目标呢？在总结已有研究成果和观察调研的基础上认为：首先必须明确教学思想。体育教学的价值在于学生可持续发展的需要，表现在学生身体和心理发展的本位价值与社会价值的融合，也就是现今提倡的科学主义和人文主义价值的体现，反映在体育教学培养学生的生命性、未来性、社会性的三维体育观上。其次要准确把握教学目标的定位。体育课程目标作为一门课程的教学目标，与学校体育目标属于不同层次。现代教学理论认为，课程教学就是要让学生在已有的文化成果的基础上发展和创新，这样《体育与健康》课程的教学目标应定位于让学生在主要掌握体育和健康的文明成果的基础上发展身心素质和创新个性，这与三维体育观的教学思想相一致，再次要符合《体育与健康》课程的教学特点。体育与健康知识、技能、意识的形成是一个“知、情、意、行”的过程，又是一个多种感受下长期实践体验的过程。因此，课程教学目标既要有宏观的方向性，又要有微观的层次性和操作性，才能真正取到目标的作用。这样《体育与健康》课程的教学目标可确定为：让学生掌握体育健身和健康生活的基本知识与方法，培养学生适应社会所必需的体育与健康调理的意识和能力，发展学生的体育素质和创新个性。这个目标定位准确，方向明确，内容一致，合乎逻辑，便于在实践教学中形成学段、学年、学期以及课时等层次教学目标体系。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
