中国班主任发展：聚焦班级建设的学习研究

学习研究与反思是班主任成长的重要机制，但不是所有的学习和研究都指向班主任的发展，只有真正立足班级生活重建的学习研究与反思才有利于促进班主任的发展。围绕班级生活重建，实际上给班主任提出了诸多的挑战，面对这些挑战，班主任需要学习相关理论著作，学习前人的经验，班主任更需要与同事一起开展研究，研究学生，研究班级，研究学生的成长需要，研究班级的实际，还要研究活动开展的内容、形式、过程、效果及以后重建的方向。在促成活动开展的同时，也促进了自身水平的提高。林小燕在“我是文明小天使”课后反思中说：

这节课给了我当头一棒，活动的前期开展得非常顺利，孩子们勇敢地迈出校门，承担起了小公民的责任，可在汇报课上孩子们的表现有些异常，完全出乎我的意料，与往常的活泼可爱、大胆自信截然不同，即使我花了全身的力气去调动他们的积极性也无济于事。我不断地思考着：为什么孩子们会表现得那么拘谨那么胆怯？ 课后我做了调查，原因是多元化的，但最关键的是我对孩子们的认知水平缺乏透彻的分析了解，也就是对学生的解读不够，设置的问题难度过大，孩子们跳一跳还是摸不着，从而导致胆怯、拘谨。通过这一次活动我深有感触：学生需要≠成长的需要。

另外，活动过后，还需要梳理活动本身的经验与不足，提炼相关经验，形成文字和相关成果，甚至还需要对成果进行宣传推介，与别人进行分享，这种延伸性的研究活动，对教师也是一个很好的训练，更加丰富了班主任的理论素养、实践能力、思维品质，对班主任起到了真正的促进作用。徐苗佳老师说：(www.xing528.com)

除了做研讨本身，我觉得去外面做报告也是很重要的一个方面，对我也有很大提升。记得去年学年结束的时候，李老师要我去厦门做一个报告，因为在学期末，各种考试压力很大，事情很多。尤其是想到要面对两三百人的会场听众，这对没有经历过的我来说更是个非常大的坎。资料很多，我一直在想怎么写我的稿子，但一直困在那里无法下笔，整晚整晚睡不着，每晚大概也就睡3～4个小时，觉得很难。为什么很难呢？ 因为我想系统地整理我的活动，还要给老师们讲清楚我是怎么开展活动的，我不想只是给他们分享一个我的案例，而是想带给他们一些启发，那么这对我来讲是个很大的挑战，有很大的压力。现在回头再看，是很有进步的。以前的我，对活动尽心尽力，做了许多，但只是做了，没有系统去梳理过，现在逼着我梳理这一年多做的活动，让我的思维变得更清晰了，我就要去思考，我在这一年多时间里面，有什么发展，学生有什么发展。把这个提炼出来，本身就是一个挑战，也是一个进步。