新课改教师读本：研究实践密切结合

当然，教育与课程改革其实是一个系统工程。系统改革指的是连接评估、课程和教学、全体教师的发展、个人选择以及促进整个系统的目标的实现的变化过程。改革不可能发生在一个割裂的系统中。为了使一个系统发生创造，改革者要相应地改变系统中的各要素。

有效的教学，就是一个教师将他的学生成功地引导到他想让学生们学习的领域。这里要提出的很重要的一点就是“好”的教学和“有效”的教学之间的差异。“好”的教学趋向于成为一种针对于特定的教学风格的个人表现的术语。而“有效”的教学，则是一种联结教师行为和学生学习所得的研究。教师行为和学生成功相关联在于教师的特殊能力，其中“明晰”“热情”“使用多种教学手段”和“使学生专注于学习任务”的能力，都对学生的学习有持续的影响。

1.“明晰”

“明晰”是指教师的表达、指导、教学、提问以及组织达到了明确的程度。为了让学生学习，他们必须能够了解要与学生交流什么，对他们有什么要求，一个不明白要学什么知识和技能、应该遵循什么样的指导以及不知道要回答什么问题的学生，不会像那些由教师给出了清楚说明的学生学得那样好。这里有几个方法能够清楚地检测教师的交流能力。将教师的教学进行录音或录像，或者邀请同事观察教师的课堂教学。然后，提出这样几个问题：你是否将教学内容表述清楚了？你的课有没有导入和总结？是否花大量的时间重复问题？是否使用了很多含糊不清的表达？

2.“热情”

“热情”就是充满激情地投入教育活动，投入到与学生的交流沟通之中。教师需要针对教学、学生和学科问题发展一种富有激情的教学模式。那些有热情的教师在课堂上更容易使学生保持同样的热情和集中的注意力，更容易让他的学生掌握他所提供的资料和信息。另外，某些独特的个人风格也可以帮助测定教师的热情。一般来说，热情的教师能够掌握全班学生的行为和学习情况，这是通过提高音调强调重点、幽默感和对学生们保持微笑做到的。

3.“使用多种教学手段”

研究表明，比起单独使用某种教学策略来讲，系统地使用多种不同的教学技术能够显著地提高学生成绩。一个使用多种教学方法的教师比那些使用单一方法即使是一种非常好的方法的教师，更能够保持学生的注意力和积极性。当教师在一堂课中使用不同的方法时，学生们可以很快学到教师们期望他们掌握的东西。使用讲座、小组活动、解释、不同类型和水平的提问、讨论、郊游等方法，不仅能够保持学生的兴趣，而且可以在任何一堂课中培养学生们各种不同的学习风格和能力。

4.“使学生专注于学习任务”。(www.xing528.com)

在20世纪80年代，出现了很多关于延长学日和学年的讨论。许多人相信，仅仅依靠延长学生在学校中的时间就可以相应地提高学生的学业成绩。然而研究发现，分配给学习的时间并不是学生们专心学习以提高学业成绩的那些时间。一个富有成效的教师，能够帮助学生使用适当的时间来投入到学习中去。期望所有的学生把所有时间都花在学习上是不现实的。任何人都有做“白日梦”和分散注意力的时候。研究表明，一个富有成效的教师都能够创设一种学习环境，使得80%～90%的学生能在规定的时间内专心学习，就已经是高效率的教师教学了。下列管理和交互行为能够使学生尽最大的可能投入工作（学习），从而提高学业成绩：

①判断学生的能力水平；

②提出恰当的任务；

③与学生保持持续的互动行为（包括学术交流和程序性互动，不同于社会交往）；

④为学生提供权威性的反馈，特别是在纠正学生们的错误时；

⑤结构化课程并且针对具体任务提出指导；

⑥创造一种学习环境，在这种学习环境中，学生们对他们的任务负责，并且能够相互合作完成任务。