提升教师素养：当前问题与解决方案

当代教育与课程改革，引发了全社会对教师角色期望的大跨度提升，这使得人们密切关注着我国中小学、幼儿园教师专业素养的现状，激发出了一系列的调查研究，为我们描述出了中小学、幼儿园教师专业素养的基本状况。[7]

1.专业精神不强

很多人没有把教师当作一种促进社会与个体发展的神圣职业，而是把教师当作一种谋生的手段。这主要表现在：

第一，敬业和奉献精神不强，如对“是因为热爱教育事业而选择教师职业”的人仅占18.4%；

第二，对教师的地位与作用不明确，如对“教师地位很高”这一问题回答持否定态度和模糊态度的分别占42.8%和40.8%；

第三，专业思想不牢固，如对“有其他机会，是否离开学校”问题，有30.1%的人持肯定态度；对“教师可不可以在外兼职”问题，有38%的人持肯定态度；

第四，教学思想不端正，如有48%的人只注重成绩好的学生。这里至少有部分原因是，我国的教师教育在学生的培养过程中过重强调知识，追求“学高为师”的目标，所以在一定程度上忽视了人格塑造，放松了“身正为范”的教育，也即重智育轻德育。因此产生这种不良倾向。

2.知识结构不合理

大量的教师在知识结构上存在严重的不合理现象，主要表现在：

第一，学科课程过深、过剩、过专，如有86.2%的人认为“我的学科专业知识能适应中学教学”，而对此问题的否定判断只占0.8%；(www.xing528.com)

第二，基础学科方面的知识过窄、过陈、缺乏人文科学基础，也即重专业轻基础，重科学轻人文，如对于“我的科技文化基础知识基本能适应中学教学”这个问题，有18.6%的人持否定态度，39.2%的人表示模糊；

第三，重学科课程知识而轻教育理论课程。教师普遍缺乏现代教育理念，很多人对教育的本质和价值不理解（26.7%）或模糊（21.5%）。有36%的人对传统教育与现代教育的一般思想不了解。有42.5%的人对我国教育目的表示模糊，有36.6%的人不懂教育的历史等。这均说明了教师的教育基础理论知识缺乏：既反映了师范院校教育专业训练薄弱，教育课程不受重视，也反映了教师对教育理论的学习和教育实践的研究不够重视等倾向。其他有关资料也反映出，有50%以上的高师毕业生由于缺乏学科专业知识外的其他人文知识和自然知识的基础，不能较好地指导学生进行考察、开展科普、健体和审美活动等。事实上，教师既有深厚的专业知识，又有宽厚的人文社会和自然科学方面的知识，才是符合时代要求的一专多能、复合型教师的标准。

3.教育实践能力差

从关于教育实践能力和“教育临床技能”的调查结果中，发现教师实践能力普遍比较低下。如至少40%以上的人不经常与学生谈话和与学生保持接触，70%以上的人不大使用信息交流技术；对“我能最大限度地帮助学生发挥潜能，使每个学生都有恰如其分地挑战环境、努力开发自身创新精神和实践能力”这个问题，有43.9%的人表示模糊。对“我能投入到与每个学生友好人际交往中”这个问题表示“否定”与“模糊”判断的分别占38%和37.9%。另一些关于高师毕业生跟踪调查显示，高师毕业生刚参加工作时，教学工作能力和研究操作能力均差，如班主任工作、现代化教学手段应用和教育科研合格率低于60%等。产生这些问题的原因主要是我国的高师教育在课程上侧重于理论知识的传授，缺乏对学生教育实践能力的培养，脱离基础教育实际需要，如实践性很强的教育见习、教育实习课也逐渐萎缩、流于形式，导致了教育实践能力偏低的状况。

4.创新意识不强，科研能力较差

由于我国的高师教育长期忽视师范学生的科研能力培养，没有让他们接受特定的创造性思维训练，致使他们在教育、教学活动中创新意识薄弱，科研能力缺乏。调查显示，有31%和38.9%的人对“我对教育实践和周围教育现象具有反思的习惯”问题持否定和模糊态度；有87%以上的人未达到平均每年发表一篇文章的指标；分别有274%和60%的人对“我具有对新的教育思想和方法的探索和创造能力”表示否定和模糊。另据有关调查表明，师范毕业生由于缺乏创造能力和个性，一切“照本宣科”的现象普通存在。这在教育教学上引发出一系列令人担忧的问题：教育教学思想观念陈旧，害怕变革；用统一的“模型化”目标要求学生，局限于单一模式，排斥多元化教学模式；否定学生的独立性和批判性；实行满堂灌教学，让学生处于被动地位；以分数作为评价的唯一标准，忽视对学生综合素质的评价等等。

5.学历合格率比较低

有关资料显示，教师的学历合格率也存在严重问题。据国家教委1994年统计，我国有小学教师573.6万人，学历达标率为90.91%；国家教育部1999年统计，我国有初中教师309.43万人，学历达标率为83.4%；高中教师（含职高与中专）121.7万人，学历达标率为56.80%。还有资料显示，教师在国民中的形象比20世纪五六十年代下降了七个百分点。随着科学技术的发展，国家对中小学、幼儿园教师的学历提出了更高的要求。即使学历都合格，教师的思想品德素养、科学文化素养和心理素养也需要不断提高，这样才能适应教育事业发展的需要。