多元化教学法在排球技术教学中的设计流程

（一）教学目标分析

美国教育学家、心理学家布鲁姆等人根据教学特征，将教育目标分为三个重要的部分：第一部分是认知领域；第二部分是情感领域；第三部分是动作技能领域。^[2]一般的学习目标均以上述三部分为主，但是在真正的教学实践过程中还是会有目标重心的存在，整个教学均是以所设定的教学重心为核心。在排球游戏教学中，第一步便是设定教学目标，而教学目标的设定主要是选择更加适合教学的游戏。若所选的游戏是一个好游戏，则能够有效地拓宽学生的思维、培养学生的潜能。同时，教师在选择教学游戏时，还应当考虑到该游戏能够引发学生怎样的情感等。

（二）教学内容分析

教师在进行教学设计之前，应当对所要教授的内容进行详细的分析，明确教学中的重难点。排球教师在设计教学内容时，要对学生的学习习惯、学习兴趣等进行详细的观察，以此推算出学生在每个学习阶段的思维方式。通过对学生的日常生活进行观察，得出学生在日常生活中究竟对哪些事物感兴趣，并在教学中将学生感兴趣的事物与教学进行融合，以便能够有效调动学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

（三）教学对象分析

教学对象分析的主要作用是为教学设计提供基础信息，主要包含以下两点：首先，学生对排球教学本身已经拥有了一定的知识基础，也就是所谓的“起始能力”；其次，学生对学习排球知识与技能所产生的心理影响、生理影响及社会特征，也就是学生自己的年龄、班级、性别等“一般特征”。由此可知，对教学对象所进行的分析，实质上便是对学生的“起始能力”与“一般特征”所进行的分析。

对学生的“起始能力”所进行的分析主要包含三个方面，即“预备技能分析”“目标技能分析”“学生态度的分析”，其核心目的是帮助教师能够充分且有效地把控教学游戏的教学重点。对学生“一般特征”所进行的分析，则主要是以学生的心理年龄特征、智力及情感发展特征、学习风格为核心展开的。由于大学生普遍年龄在18～22岁，该年龄段的学生已经拥有了一定的抽象思维能力及理论思维能力，并逐渐向辩证逻辑思维方向发展，此时的他们不仅拥有了更为敏锐的观察能力，且自身的思维组织性及思维批判性也得到了更加优秀的发展，具备了更强的思考能力和判断能力。因此，排球教师在为大学生制订游戏时，要时刻牢记游戏教学的核心目的是促进学生学习积极性，要充分考虑到游戏本身的挑战性。因为若是游戏过于简单，那么大学生便会产生太过于幼稚的错觉，而导致参与度过低，这样自然无法通过游戏来实现教学目的；倘若所制订的游戏过于复杂，学生便需要花费过多的精力去充分了解游戏的详细规律，那么游戏本身所具有的教育性势必会被降低。(www.xing528.com)

（四）教学方法设计

排球教师在进行教学时，需要以教学内容和教学目标为依据来选择合适的教学方法；除此之外，在选择教学方法时还要充分地考虑到学生的主要思维方式及日常生活状况。

（五）教学过程设计

教学过程是整个教学中的主要阶段。因此，排球教师在对教学过程进行设计时要做到全面考虑，从而进一步地优化整个教学过程，使教学效果变得更加清晰。除此之外，排球教师在对教学过程进行设计的时候还要做到具体问题具体分析，在不同的教学阶段选择最适合的教学方法来进行教学。

（六）反思与总结

教师在教学结束之后，要对整个教学过程进行总结性评价，并对该教学过程之中的优点予以保持，缺点则努力克服。