青少年独特创造力的实现

青少年的整个身心发展都处在儿童期向成年期过渡阶段。由此决定了青少年的创造力发展独特性，表现在：

1.青少年的创造力常有更多的现实性。创造力的核心是创造性思维和想象，儿童经验不足，能力有限，但期望高，所以带有幻想的成分。而青少年经验丰富，能力强，他们的创造想象多半是来自于现实的困境，创造的目的是为了解决问题，因而创造力带有更多的现实性。

2.青少年的创造力带有很大的主动性和有意性，表现领域广。青少年的创造力常常是在解决问题中产生和发展，因此，新的问题的出现成为激发青少年创造生动性和有意性的直接动因，他们常常在解决问题的同时主动地提出新问题，并有意寻找新的解决方法。儿童则不同，他们多寄望于成年人的帮助。同时由于经验的积累，青少年比儿童在更多的领域表现出创造力，他们经验虽不如成年人，但智力水平已接近或达到成年人水平，因而具有远远超越儿童的创造力表现的广度和深度。

3.青少年的创造力、创新意识更强烈，更少保守倾向。因为青少年刚从儿童年代迈向成年，没有成年人固有的认识，没有成年人许多不易改变的习惯。而正是这些固定化的认识和不易改变的习惯成为成年人创造力发展的障碍。

4.青少年在创造活动中创造热情高，思维更敏捷。成年人在解决实际问题时，常常被自觉不自觉地喜欢用习惯了的思维方法去思考，当不能奏效时，很难从这种思维的习惯中解脱，也即有一种思维定势。而青少年恰恰较少这种习惯思维，因而思路开阔敏捷。同时青少年热情、奔放，充满对新世界、新事物的憧憬，并有一种不断追求新目标的欲望，使青少年的创造热情高。

创造力是青少年时期发展和积累的最重要的能力，每一个青少年朋友想要立志成材，有所发明创造，就要努力提高自己的创造力。

但是，在现实生活中，青少年朋友听到创造和发明这个词时，往往还心存疑虑，有人说，创造发明是科学家和发明家才能做的，也有人说，只有天才才有创造，更有人把发明创造看得神乎其神。(www.xing528.com)

事实上，创造确实是科技发展的灵魂和生命，科技发展也离不开创造。但这并不意味着创造

发明就仅限于科技领域。实际上，创造、创新各个领域都有存在。名篇佳作是创造，学习方法提炼是创造，工作方法的改进、工作制度的改革都是创造，改革就是创新，我们生活在改革的年代，实际上就是生活在创新的年代。无论是科学创造、技术创造、文学创造、教育创造、管理创造，都大有可为，创造没有性质之分，只有形式之别。

同时，创造也并非只有天才所为，现代心理学研究表明，除了低能的病者外，人人都有创造力，都有创造的可能性，只是程度表现不同，科学技术上的重大突破，汽车的发明是创造，技术上的功能改造，工作方法的创新也是创造，只不过我们称为天才的往往是有了新的重大突破，但它并说明小的改革、创新就不是创造，它们只不过是创造的层次差别而已。

再者，创造也并非神乎其神，而是有规律可循的。

因为任何创造活动都必须经历某些必不可少的阶段和过程，任何创造活动都离不开创造性思维，等等。我们常听说，一个苹果落地，牛顿发现了万有引力定律；又说阿基米德在洗澡时，浴水溢出，发现了浮力定律，其实这是局外人的误解，他们的这些发现是借助于他们平时已在不懈的研究基础上的顿悟，否则为什么年复一年苹果落地偏偏牛顿发现了呢？还有对某些发明创造领域的不了解，使我们容易产生一种神秘感，所说隔行如隔山，事实上如果我们辟开成果实体，而抽象出方法的话，你就一定会发现创造活动是有规律可循的。