学习习惯是学生学业成就的中介变量

在回归分析中，中介效应的存在性可以通过以下方式计算，如图18 所示，如果Y 对X 的估计系数c 是显著的，且估计系数a 和b 都是显著的，说明中介效用是存在的。这是分析中介效应的充分非必要条件。

图18 中介效应分析方式示意图

1.学习习惯是师生关系影响学生学业成就的中介变量

在表19 第（1）列的估计结果中，可以看到师生关系的估计系数是以1%的显著性水平显著为正的，说明师生关系对学生学业成就具有显著的正影响，师生关系越好，学生学业成就越高。在表19 第（2）列的估计结果中，可以看到师生关系的估计系数也是以1%的显著性水平显著为正的，说明师生关系对学生学习习惯具有显著的正影响，师生关系越好，学生学习习惯越好，这相当于图18 中的估计系数a 是显著的。在表19 第（3）列的估计结果中，可以看到学生学习习惯的估计系数是以1%的显著性水平显著为正的，学习习惯越好，学生的学业成就越高，这相当于图18 中的估计系数b 是显著的。由此可见，学生学习习惯是师生关系影响学生学业成就的中介变量，表19 第（3）列在第（1）列基础上增加控制了学习习惯以后，师生关系的估计系数变得不显著，说明学习习惯对师生关系影响学生学业成就具有完全中介效应。

表19 学习习惯对师生关系影响学业成就的中介效应分析

2.学习习惯是学校态度影响学生学业成就的中介变量(www.xing528.com)

在表20 第（1）列的估计结果中，可以看到学校态度的估计系数是以1%的显著性水平显著为正的，说明学校态度对学生学业成就具有显著的正影响，学校态度越好，学生学业成就越高。在表20 第（2）列的估计结果中，可以看到学校态度的估计系数也是以1%的显著性水平显著为正的，说明学校态度对学生学习习惯具有显著的正影响，学校态度越好，学生学习习惯越好，这相当于图18 中的估计系数a 是显著的。在表20 第（3）列的估计结果中，可以看到学生学习习惯的估计系数是以1%的显著性水平显著为正的，学习习惯越好，学生的学业成就越高，这相当于图18 中的估计系数b 是显著的。由此可见，学生学习习惯是学校态度影响学生学业成就的中介变量，表20 第（3）列在第（1）列的基础上增加控制了学习习惯以后，学校态度的估计系数变得不显著，说明学习习惯对学校态度影响学生学业成就具有完全中介效应。

表20 学习习惯对学校态度影响学业成就的中介效应分析

3.学习习惯是教师教学影响学生学业成就的中介变量

在表21 第（1）列的估计结果中，可以看到教师教学的估计系数是以1%的显著性水平显著为正的，说明教师教学对学生学业成就具有显著的正影响，学生对教师教学的评价越高，学生学业成就越高。在表21 第（2）列的估计结果中，可以看到教师教学的估计系数也是以1%的显著性水平显著为正的，说明教师教学对学生学习习惯具有显著的正影响，教师教学情况越好，学生学习习惯越好，这相当于图18 中的估计系数a 是显著的。在表21 第（3）列的估计结果中，可以看到学生学习习惯的估计系数是以1%的显著性水平显著为正的，学习习惯越好，学生的学业成就越高，这相当于图18 中的估计系数b 是显著的。由此可见，学生学习习惯是教师教学影响学生学业成就的中介变量。

表21 学习习惯对教师教学影响学业成就的中介效应分析