练声曲的形式多种多样，有练习跳音的，有针对扩展音域的，有帮助口腔扩展共鸣的，当然还有练习呼吸的，在声乐学习的道路上，学生会接触到各种各样的练声曲，虽然呈现的形式不相同，但是其目的只有一个，就是为了进一步提高学生演唱技能。
（一）语音练习
语音练习的内容包括两个方面，首先是元音的练习，其次就是辅音的练习，当然，练习熟练之后我们还可以将元音与辅音结合在一起练习。
1.元音练习
汉字是由元音与辅音共同构成的，与复杂的汉字相比较来说，元音在练声曲中更容易掌握，练声的目的是为了更好地歌唱，所以如果在练声中一开始就采用复杂的汉字，那么学生一直在考虑这个字是不是规范，归韵收音是不是正确等一系列问题，就无暇顾及呼吸、口腔等歌唱器官是不是做到位，这对于提升学生的演唱技能是非常不利的。
相比之下，元音是最基础同时也是最容易掌握的练习方式，学生开始学习声乐都是从元音开始练习。在元音练习的环节中，其训练的主要目的是通过练习乐句中气息的通畅与元音的贯通，体会腔体打开和喉头位置不变的良好发声状态。
学习的过程除了上文中我们所说的循序渐进之外，还有一个与之相类似的小规律——从易到难，这不仅体现在我们学习声乐的过程中，元音的五个字母中也体现着这样的规律。先用乐句中只有“a、o、e、i、u”中任何一个元音的简单音阶开始（当然，在开始之前先要确定学生对哪个元音掌握地好，先对这个元音进行练习，之后再考虑换元音），顺着半音向上增高，直至遇到困难的音高为止。之后要做的就是解决高音处的难点，提示学生用中声区的状态去唱高声区的音。
（1）元音“a”
元音“a”在所有的声乐作品中是最常见的，属于开口元音，作品中的高潮部分以及作品情感宣泄的地方大多选择用“a”来表现，因此，元音“a”的训练是极其重要的。
与其他的元音字母相比较来说，元音“a”是所有的元音字母中口形开度最宽大的一个，发“a”的时候口型呈半扁圆形，从其发出的声音上来看，一般都比较敞亮，即便是这样，但是元音“a”的声音容易发散，有时也容易造成喉头上浮或压下的现象。基于这种情况，在练习“a”的过程中，可以参照下面我们将要分析的“u”的发音方法来进行练习。
（2）元音“e”
与上面我们所说的元音“a”相比较来说，在发音时元音“e”比“a”的口腔开度稍微窄一点，但最重要的前提是应保持喉头的稳定，同时口腔的宽度也尽量不要发生大的变化，同时将舌头后部略微抬起来一点，软腭上方拱起给气流让路，赋予它一些唱“a”、音的状态，同时用好气息，这样便会得到宽松明亮的元音“e”。
（3）元音
元音是圆唇音，在发声时会让人觉得比较，但是相比较来说，元音的暗淡的音色要稍次于“U”音，发此音时唇肌要缩紧一些，声音要竖一些，要使口腔内部的硬腭上拱使上颌呈流线，这样会感到上下唇之间仿佛形成了一道上弧形的空间，它可以帮助疏导气流的聚拢，而使此元音似乎有竖立感和容易扩大音量的感觉。
（4）元音“u”
上文中我们已将元音与元音“u”进行了音色上的对比，元音“u”可以说是这几个元音中音色最暗的，还有些发闷的色彩，曾被一些发不好这个音的歌者视为难于训练的元音。
但是在实际训练中，我们却经常使用元音“u”来对学生进行喉头稳定的训练，因为人在发“u”的时候喉头处于最低的围着上，这个位置是我们在歌唱中所追求的，是训练气息与声音在中声区找到腔体通畅感觉最好的元音。在唱“u”元音时，气息在口腔中是非常集中的，同时注意口腔、咽腔及鼻咽腔要有一种膨胀的状态，如此对找到一个宽松纯正的“u”音很有帮助。记住，练习此元音尽量不要追求太大的音量，尽量体会气流与声音通道的打开状态及之间的相互协调。不管“u”元音的练习对你是否有难度，它终归是声乐学习中必不可少的发声练习之一。(www.xing528.com)
（5）元音“i”
元音“i”发音时的口形是嘴角向外咧开，双唇扁平，声音窄而明朗，是六个元音字母中最特殊的一个，是闭口音、窄口音。如果有学生在声音上比较暗淡和发闷的可尝试用此元音试试，可能会帮助歌唱者体会较为集中的声音状态。
从口腔发音的外形上来看，元音“i”音是几个元音中最窄的，但是这并不意味着口腔内的空间就是最小的，不管是哪个元音，都要求口腔内部的空间大，虽然在刚开始练习的时候教师会要求尽量张大嘴，但这时训练学生张开口腔内部空间的手段。元音“i”发音状态接近发“e”音的状态，上下牙之间要留有大约一指粗细的缝隙，千万不要把上下牙闭合得太紧，做出一个过于挤压的“i”音。
在实际练习中，由于学生自身的条件不同，教师会遇到各种各样问题的学生，但是，一般情况下来说，闭口音是大部分学生会遇到的一个非常重要的问题。当遇到闭口音唱的不好的时候教师可以选择用开口音带闭口音的方式来解决，比如说可以选择“a”这个开口音，在练习的过程中逐渐向闭口音过渡，练习一段时间之后就会发现，闭口音的演唱会有很大的改善。需要注意的是，在练习过程中一定要特别注意口腔开度这一问题，口形变化是必要的，但是口腔内部的空间尽量不要发生大的变化，这样就会在发“i”的过程中延续“a”的状态。
2.辅音练习
元音的练习是有必要的，但是辅音的练习也同样是不能少的，比如说在气息量的练习中我们可以采用发“s”和“p”音来体会气息流出量的多少。当然辅音并不只是单独拿出来练习，更多的时候辅音是与元音结合在一起练习。
比如说，一些学生在练习过程中单是采用单元音进行训练，一些情况下会出现某元音的位置保持不好，造成声音靠后变闷或喉咙挤压变紧的情况。这时，教师可以采取一些有效的措施，比如说结合带辅音的发声练习（如在元音前面加辅音“m”，就成为用Ma，Me，Mi等来练声），可以相对较少此类情况的产生。
上述我们所说的是针对声音靠后等现象所采用的方法，当然，在学习声乐的过程中，每位学生都会遇到不同的问题，最关键的是每位学生的先天条件都是不同的，当然我们不能排除有相似的可能，比如说一些有舌根音的初学者会发出窝在舌头后部的很暗的元音，这时教师就可以让学生在元音前带上辅音“1”来练习，那么，单纯的元音加上“1”这个辅音之后就相应地变成了“la le li”的形式，这样就能有效缓解上述我们所说的这种状况。
在练习的过程中有一点需要我们特别注意一下，辅音在与元音结合练习的过程中，辅音所起到的作用是辅助发音，在两个结合的字母中元音占据绝对地位，所以要求发音时辅音应唱得很短，甚至我们可以说他几乎不占用时值，只是起到一个引子的作用。之所以将辅音放在元音的前面，其目的只有一个，那就是在气流爆破的情况下，迅速引出需要唱响的元音，以此来减少和改善声音靠后等状况。
除了上述我们所说的之外，在实际发声练习中，带辅音的发声练习，还利于训练字与字之间状态的保持和声音的连贯统一。再有，声乐作品的歌词，基本都是由辅音元音并存的多种音节组合构成，所以，带辅音的练习也是发声练习中的必要部分。
（二）词句练习
一般来说，上述我们所说的元音与辅音以及元音辅音相结合的练习是每天都需要练习的，但是在经过一段时间的练习之后，基本上对于发音的规律都能够掌握一些，这时候我们就要进入更深一层次的练习——词句的练习。
声乐的学习就是为了演唱者能够完美地演绎作品，因此，最终的练习还是要放在作品的歌词上，汉语作品中最重要的就是汉字的发音。汉字都是由不同的元音与辅音字母构成的，即便是我们练习了那么长时间的语音，移到作品中还是会出现这样或那样问题，比如说当我们遇到某一乐句中的字和声音的结合有困难时，可以把这一句中的歌词单独提炼出来，当作练声曲中的一部分来练唱。这种在训练科学发声的同时结合语音的正确运用练习，对结合歌词具有的明确意向性和语意性，来作为指导乐句情感表达，也会收到很好的效果。
当然，在实际练习中并不一定是遇到困难了我们才想起来去针对这几个困难的字去练习，自己在课下练习的时候，可以找一些成语或者词语手册，将其与一些练声曲结合在一起练习，这样更有助于提高演唱技能，有利于演唱作品。
不管是完整的声乐作品还是一些比较简短的带词句的发声练习，通过这些片段的练习，不仅使学生声音位置和发声方法的协调方面得到了一定的提升，同时还训练了学生良好的语音情感表现，通过词句的情感内涵表达，也能培养学生的乐感乐感，从而为学生今后富有感情地演唱歌曲打下实用的基础。
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