思维创新在高校英语教学中的应用-实现信息技术有效应用

（一）英语教师素质参差不齐，部分教师教学理念陈旧

近些年来，高校招生规模在不断地扩大，但是伴随学生人数的增长，教师数量远远不及学生的增长速度。因此，出现了教师短缺的现象。各高校为缓解这种现象，想出多种办法，有的是采用大班授课，有的是招聘新教师，还有的是聘用在校研究生和博士生，但是这些办法可能存在不足，那就是外聘教师可能没有接受过专业的教学培训，教学经验不够丰富，有可能达不到良好的教学效果。

尽管很多高校相继引进了多媒体网络信息技术，但很多英语教师依旧习惯用传统的授课教学方式，有的甚至在教室里配备了多媒体设备，也很少使用到或者是根本不会使用。英语教师的陈旧的教学理念会直接影响网络多媒体技术在大学英语课堂上的推广和应用。所以，要想信息技术有效应用在大学英语课堂，英语教师就要转变传统的教育理念，积极接受新理念，学习新技术，让信息技术更好地服务于高校英语教学。

（二）学生英语基础薄弱，教师师资力量相对薄弱

学生英语水平参差不齐、差距大，高校英语教师在课堂授课中很难把握课程的进度与教学的深浅，加之大多数大学英语课堂采取大班授课模式，很难对学生因材施教，难以保证教学质量。

网络多媒体辅助英语教学是英语教学的一大跨越，同时也对大学英语教师提出了新的要求，不仅要求教师具有较高的英语水平和教学技能，而且要求教师掌握一定的计算机技术。(www.xing528.com)

然而，目前高校中一些年龄层次偏大的英语教师计算机应用能力不强，有些甚至连基本的计算机应用都不懂，更不用说用计算机技术来辅助英语教学了。可见，大学中还有许多英语教师不能胜任网络多媒体辅助英语教学的工作。学校有关部门必须加强对大学英语教师的培训工作以保证多媒体教学的顺利开展。

（三）以传统授课模式为主，网络授课技术不成熟

由于教学条件的限制，高校普遍采用的仍是传统的授课模式，仍是以“教师讲，学生听”为主的填鸭式教学模式，这种陈旧的教学模式已经不适应当今的人才培养目标。随着世界经济的全球化，社会对毕业生的需求也发生了相应的变化，对毕业生的英语水平也提出了新的要求，不仅需要能读懂或者看懂英语的人才，更多的是需要能够熟练运用英语进行交际的高素质、复合型人才。因此，对大学英语教学而言，除了传授学生基本的语言知识外，还应该积极、广泛地应用网络多媒体技术，开阔学生视野，把教学模式转变为以学生为主、注重学生英语实际应用能力培养的新的教学模式。

（四）学生尚不完全适应新的教学方式

大部分学生在初高中阶段所接受的都是传统的英语教学，主要是以教师讲解、板书和学生记笔记为主要行为，很多学生已经习惯这种传统的教学模式。进入大学后，许多学生面对陌生的网络多媒体教学模式感到无所适从。尽管网络多媒体的多种优势学生也能感受到，比如，生动、直观的形象、具体和信息量大等，但很多学生面对大量的多媒体信息，感到抓不住其中的重点和精髓。由于习惯于初高中的教学模式，很少接受多媒体教学的训练，学生在主动参与的过程中找不到目标和重点，不知道如何寻找适合自己的信息资源和相关联系，不清楚如何才能充分利用网络教学资源，慢慢就失去了学习的兴趣。因此，学生适应网络多媒体辅助英语课堂是需要一定的时间来适应的。学校可以组织教师进行相关的讲座，让学生了解如何正确使用网络多媒体资源。