进行高校英语学习资源的设计与开发，需要高校英语教师、课程设计者、计算机编程者、多媒体制作者、美工师等各类人员的密切配合。为了使网络学习资源的开发工作能够高效、持续地开展下去，应明确网络学习资源开发的组织管理机构和专业的学习资源建设小组。[2]
1.组织管理机构的主要职责
第一，根据网络教学的发展规划和现实教学的实际需要，提出网络学习资源开发的长远目标和每个阶段的近期计划。
第二，建立开放的、科学的网络学习资源开发管理制度和项目内容的安全审批制度。
第三，组织和协调英语专业人员、课程设计人员及课件制作人员的工作。
第四，对网络学习资源建设的开发全过程进行有效的跟踪、检查、验收和评审工作。
第五，对网络学习资源建设经费的落实、管理及其对使用过程进行监督。
第六，负责对网络学习资源建设方案的可行性分析、课题立项、审批等工作。
第七，建立网络学习资源的系统规范，使开发工作朝着标准化和规范化的方向发展。
2.学习资源建设小组的人员组成
就高校英语网络学习资源建设而言，它不仅涉及英语专业人员，更需要有程序开发、美工设计、多媒体采集与制作等各方面人员的密切配合。为此，应建立具有下列人员组成的资源建设小组。
第一，总体设计人员。负责本项目的总体规划设计、组织协调等项目管理工作。
第二，高校英语专业教师。负责本门课程的教学设计、各种媒体素材的搜集整理、声像教学信息的编播设计及脚本文档整理等工作。
第三，程序编写人员。负责功能设计、程序编写、测试等工作。
第四，媒体制作人员。负责各种媒体的信息采集、制作、界面设计、动画设计等工作。
第五，课件制作人员。负责网络课件的制作、系统整合教学信息发布等工作。
（二）学习资源结构的规划(www.xing528.com)
对学习资源的结构进行规划主要应做好以下几方面的工作：
1.确定将要建立的学习资源的主要内容
例如，要建立高校英语教学课件，先要确定其需要哪些教学单元、每个单元所讲授内容的文本、录音练习题等。这里假设开设3个单元，每个单元的讲授内容有课文讲解、语法讲解、听力训练和课后练习等。
2.学习资源的组织结构
组织结构是指怎样按照英语教学的客观规律，将所包含的全部内容合理地组织在一起，以达到结构清晰、层次分明、便于操作、利于教学的目的。例如，可以将上述内容按下面的结构组织，如图5-1所示。
图5-1 英语学习资源组织结构
（三）教学信息的整合
高校英语教学课件是直接面向学生的教学窗口，课件的好坏会对学生的学习兴趣和学习效果产生直接的影响。为此，在具有了丰富的多媒体教学素材之后，还要根据高校英语课程本身的教学目标、高校英语网络课程的教学特点和优势，对这些零乱的教学信息进行科学的组织和有效的整合，最终形成一个完整的高校英语网络课件。
对于高校英语网络教学而言，课件的制作和信息整合应做好以下几方面的工作：
1.使用丰富的媒体素材
高校英语课程是一门实践性较强的课程，不仅需要有一定的文字素材，还需要有足够的音频和视频素材。例如，课文和生词应有文字信息和朗读录音；课文中的语言点应有要点提示和讲解录音；必要的环节中可插入适当的教学短片以创设语言环境，并开阔学生视野。此外，还应加入尽量多地与课文有关的背景资料，以助于学生的自学和对知识的理解。这既适合高校英语网络课程自主学习的特点，又能提高学生的学习兴趣和积极性。
2.注意各种教学媒体间的有机联系
对于所选用的各种教学媒体，不能只是简单地堆积，而应该是在充分分析课程结构、课程内容和讲授逻辑的基础上，将它们进行合理的编排和科学的融合，使之成为一个和谐、自然、紧密关联的有机整体。例如，可以以高校英语教学课文为主线，将与某个语言点相对应的“主要用法”“习惯搭配”“讲解录音”“教学短片”“情景对话”等文字、音频和视频信息以事件或超链接的方式挂接到相应的位置。学生可以方便地通过各种媒体信息掌握所学知识并加深对知识的理解，使学习达到事半功倍的效果。
3.体现英语教学规律
传统高校英语教学模式中，学好英语的关键是要多读、多听、多说、多背、多练。这一规律对于网络高校英语教学也同样适用。因此，高校英语网络课程的开发也应充分体现这一规律，以使学生获得一个良好的英语学习氛围和语言学习环境。例如，对于课文和一些好的英语文章来说，除了为其配有整篇、整段的朗读录音外，还可以把这些录音进行逐句分割，并分别与相应的文字内容以超链接方式建立一一对应关系。学生可以通过点击鼠标，反复收听或模仿他想掌握的任意一句的标准读音，直到熟练掌握为止。这既可以满足学生重复听读的要求，又省去了利用录音带学习中反复“倒带”的麻烦。此外，通过这种将大段音频文件化为若干小段音频文件的做法，还可以圆满解决由于网络带宽不够所带来的传输问题。
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