高职院校学生学习情况分析

高等职业教育的目标是为生产、服务等一线工作岗位培养层次高、技能熟练的操作型和实用型人才，培养具有良好职业道德的高素质人才。随着国家产业结构的调整与转型升级，高等职业教育的地位在整个高等教育体系中显得越发重要。然而随着高职院校的不断扩招生源质量受到一定的质疑，社会对毕业生质量的评价褒贬不一，高职院校教育中存在很多不尽如人意的现象。学生在学习过程中所呈现的状态和风貌加学习动机、学习态度、学习方法、学校教学条件等成为影响高职教育质量的关键因素，具体情况如下：

（1）学习动力不足

在高考之前考上大学是学生最大的学习动力，而在进入高职院校以后，很大一部分学生会觉得自己没有考上本科是因为学习能力不行，也就失去了继续升学的想法，而没有了升学压力和学习目标，自然也就没有了学习动力。另外，大学学习、生活的理想与现实的差距、社会竞争和就业的压力对所学专业和前途的迷茫，以及“学习无用论”和社会上的一些不正常现象等也削弱了学生的学习动力。

（2）学习主动性不够

中学阶段填鸭式的教学方式让学生养成了被动学习的习惯，大学教学的内容逐步趋向专业化，知识有一定的深度和广度，这对于刚刚步入高职院校的学生来说，其学习环境、学习内容、学习方式、教学方式都发生了巨大变化，需要学生有较强的自律性和自学能力，这就要求学生制订详细、系统的学习计划。有一部分学生即使制订了计划，也没能够按照计划实施下去。尽管学生主观上有学习的需求，但在学习内容、学习方式方面过多地依赖老师，把学习局限于课堂上，整个学习过程离不开老师的监督。

（3）缺乏良好的学习习惯

高职院校宽松的学习环境，让学生拥有了很多自由支配的时间。老师不再布置如山如海的作业，学生用于学习的时间明显减少。课前没有预习、课中不做笔记、课后也不复习，不会主动对学习的专业和理论知识进行深入思考和探索，不能形成良好的学习习惯。学习目标仅仅是通过考试，取得毕业证书，业余时间都用来上网、娱乐、参加各种社团活动，不利于良好学习氛围的营造，氛围又反过来影响学习容易导致恶性循环。(www.xing528.com)

（4）学习态度不端正

高职学生对未来缺乏明确的目标和规划，普遍存在学习态度不够端正的问题，违规行为时有发生。很多学生都有迟到、旷课、早退、课上玩手机、睡觉、聊天的经历；在学习过程中喜欢投机取巧，课上不做笔记，课后不写作业，只打游戏，考试前就等着老师划范围；舞弊行为在高职学生中也较为常见，有的甚至不参加期末考试，这些现象都助长了学生平时不学习的不良风气。

（5）教学方法落后

影响教学效率的原因除了教师的教学观念较为落后外，教师的教学水平也是限制教学方法改革的一大因素。长期以来，传统的教师评价体系使教师的压力也在不断提高，即使有一部分教师想要改变这种现状，但也是心有余而力不足。除此之外，还有教师管理学生的力度不够，教学方式上存在问题，导致学生的学习动力减小，学习的积极性不高，因此，教师无法结合学生的身心发展特征和学习现状来研究教学方案，以对教学方法进行改革与实践。因此，教师在教学过程中依旧采用已有的教学方法，缺乏对教学模式的创新。

（6）重理论、轻实践，学生动手能力差

高职院校侧重培养应用型人才，注重学生实践能力、动手能力，然而对于一些高等职业院校，由于场所、经费、师资等方面的限制，有的专业没有机会进行实践操作，导致学生动手能力差，学生毕业后不适应工作岗位，无法满足用人单位要求。